机械制图项目实践多元工程元素的应用策划

王昌胜

江苏省徐州市张集中等专业学校

【摘 要】 机械制图是工程技术类基础专业课程，在专业课改大力实行工程素质能力培养，课程日见项目化的今天，它的项目行为受到关注。本文以机械制图课程项目在专业群中的职位为出发点，从职业工程素质培养目标定位，进行课程品质规划与平台搭建，营造集拆测绘识查于一体的多元工程元素课程项目行为。

【关键词】 项目教学；职业工程素质；课程项目品质；多元工程元素

一、问题提出的背景

中等职业教育改革的关键，是课程内容和教学模式的改革。基于工作任务，有机贯通理论、实践、技能和培训等内容的项目课程教学模式，已成为专业课程发展的方向。当今职教制图领域项目教学吸引了众多专业教师参与课改研究，我在教学实践中摸索工程类各方向化制图教学项目化，以拆测绘识查多元工程元素行为贯穿项目，使拆测绘识查五要素成为链接制图整体教学的主要行为链。

二、机械制图课程项目品质规划

能力形成是制图课程项目整合的结果，以能力为目标进行课程品质规划是项目课程整合的重要内容。

1.关注课程品性的内容交汇

依据工科各行业领域对机械制图课程能力要求，《机械制图》课程主要涵盖两大方向：“投影与视图的基本理论与方法”和“机件图样识图和绘图的规则与方法”。终极目标图样识读中蕴涵传递着各学科的诸多相关工程理论与技能，在课程选材上要将能形成工程素质能力的有关传统制图内容，相关专业课的机械机构知识，工艺加工知识以及材料性能知识有机融合构建出机械制图模块群，课程作用会大大加强，培养学生专业工程素质能力实效。

2.致力能力品性的课程建设

能力为本位的制图项目课题目标的定位，使项目课程文件制订采取新的形式，包括明确课程教学内涵与要求的课程标准的制定，综合化、模块化、项目化形式的项目教程编写，集教案、学案、习题三项合一的项目工作页设计。项目文件为增强亲情性与实效性，工作页中的任务描绘、任务单、任务记录表、任务评价表及技能检测表尽量承接表格设计，体现完整的项目任务工作说明书方式。

3.引领过程品性的工作进程

项目教学重在过程，具体过程包含根据项目分目标将工作定位若干分体，以若干项目小组分别派送任务，组织制定项目实施计划，研讨确定方案，示范工作要领，指导自主学习。

传统教学以讲述投影为例，按点的投影→直线的投影→平面的投影→基本体的投影来安排教学内容，现实生活中我们首先接触的是立体模型，然后才看到构成立体模型的点、直线、平面。在现代设计加工生产中，设计者、生产者已经采用先建立体模型，再构思平面图形的思维方式工作。参照“工作过程系统化”原则，安排项目教学顺序也就变化成：立体的投影→平面的投影→直线的投影→点的投影，平面投影、直线投影、点投影教学定位仅仅也只是为了帮助学生更好地理解立体的投影，并穿插各模块项目适量进行。集合板式、轴套、盘盖、支架、箱体各类零件结构、视图选择、尺寸标注制图知识，考虑零件的结构分析、材料的金属性能、机械性能、加工工艺性能等方面的要求安排项目内容，学生更易对工程制图内容进行掌握。

4.構建成品性的评价体系

对于项目课改评估实行考核的多元化，将从工作页填写、图纸、工作报告、工件制作等一系列的物化产品中，采用自评、互评、行家评、老师评等评价学生工作，这样既可以对学生的学习有促进的作用，又可以对教学中存在的问题及时进行反馈，便于教师及时调整教学内容、进度。

三、多元工程元素一体项目平台搭建

制图项目设计，从一定的知识与技能着手将课程内容进行一级整合，形成各单项能力，每个模块经过数个一级整合后，形成模块的总综合能力。

1.模块分类与知识进阶

新型制图项目课程内容，我个人将其分类为五大模块：一，投影与视图技艺，主要表述视图概念、基本体三视图形成及其表达方法，国标规定穿插在此模块中掌握；二，立体构型思维训练，重在熟悉典型立体形体，训练计算机与手绘建立立体模型方法，构建空间思维；三，组合体表达与绘制，主要训练组合体三视图画法及看图的方法；四：零件表达综述，主要学习零件的各种表达方法以及标准件常用件的特殊处理方式；五：机械图样绘识技能，通过对各类典型零件的分析，掌握机件、部件的机械图样表达，以及零件的各类技术要求。其中，前四个模块是总体教学基础，第五模块是整个制图项目模块的重点，计算机绘图内容作为学生绘图的主要方法穿插于各模块项目中。

2.项目规划与任务界定

项目选题及任务的确定决定教学成功与否，首先应根据专业方向化培养目标，考虑学生实际状况，依据知识内容针对性选取以能力为本位的项目，例如齿轮油泵、滑动轴承、支顶、千斤顶、钻模、机用台虎钳、车床尾座、减速器等部件的绘制与识读都是很好的项目工程。再进一步确定项目工作任务，例如齿轮油泵任务可层层分类，主要通过泵体、左右端盖、主从动齿轮轴、系统传动齿轮、压紧螺母等主要零部件及常用件标准件的机械图样。

3.工程类别与技能养成

项目展开是训练学生职业技能的关键。部件拆装，零件测绘，图样识读，基本绘图和查找资料是制图教学职业能力形成中重要的工程活动类别，通过对模型、机械零件、构件部件等简单机械的拆、测、绘、识、查五项工程实践作为项目开展的起点和终结，将这些多元工程元素融合渗透，使项目教学针对新型机械制图内容构建工程实践体系，从而实现应有的培养目标。

四、多元工程元素实践教学透视

制图的首要职能目标是让学生看懂零件图。围绕这一能力目标，运用零件、模型进行实物工程教学，每一知识点的传授都遵循“工作过程”思路，让学生参与到工程中去，掌握系列相关专业知识，从主观上启发留下思考的余地，从客观上激发学习积极性创造性，对其他学科学习起到了承上启下的作用。

1.拆装工程元素行为

机械零件结构形状用图样表达，图样画法规则学习应从认识该图样表达的实体入手，充分了解它的应用，结构特点，才能有针对地理解表达的内涵。对实体理性认识上升到感性认识的最直接方式就是实践，通过拆装部件行为，可达到这一目的。

例如油泵项目工程，进行拆卸助于解读油泵部件吸压油工作过程，明确原理和用途，解析油泵内外部结构设置作用。教师应备好拆卸工具，进行拆卸规范动作示范，拆卸中指导正确使用工具，尽量避免零件的损伤的方法，要求学生对拆下的零件作标记、记录，将零件级组成套放置，以防混乱丢失。装配是拆卸的逆过程，零件装配次序、相对位置、连接方式与定位方法等要点均要注意。整个过程要把握目标，关注装配体特殊性及技术要求。

2.测绘工程元素行为

这里测量包含两方面含义：一为目测徒手绘图，二为徒手绘基础上用量具测量每个尺寸大小。两过程可单行，也可并行，教师适时选定，例如在油泵实体测量中根据零件，先采取目测比例徒手绘泵体零件图形，后用量具集中测量各尺寸，加注在图形中成为完整零件草图，为正式装配图及零件工作图绘制做好准备。一些实物表达方法训练安排为节省时间，提高效率常只采用目测绘即可。

3.识读图样工程元素行为

识读训练涵盖面广，涉及钳工平面图样，车工轴套类图样，铣工端盖类图样以及各类加工方式的支架类、箱体类图样，按照专业方向教师针对性地选取典型类型零件对照相应图形进行识读训练，从而形成定量形状的定性表达方法印象，对各类结构及加工工艺要求有一知识积淀。

教师客观上要促使学生去阅读分析、比较资料，开阔眼界，深化识图能力培养，避免学生不求甚解、照抄照搬的机械学习方法。

4.绘制图样工程元素行为

绘制图形是制图学习掌握的一项技能，新型制图课程项目整合中绘图主要涵盖一些基本功训练及计算机抄画图形技能。视图识图掌握也通过绘制图样训练得以升华，促进专业能力进阶。

绘图工程实践，注重培养学生选择主视图、选择表达方案的能力，确定技术要求的能力。尺规绘图主用作绘图基本功训练，例如模块安排三视图，轴测图绘制训练项目，计算机绘图为当今技术手段侧重零件工作图绘制训练，可在各模块中安排较多的零件图、轴测图、简单装配图训练项目。

5.查找资料工程元素行为

信息生活，网络，书籍是最好的朋友，也是工作有效工具。查找资料作为一种能力工作手段也注入制图项目学习中，查找资料知识也无形地得到进阶。

查找工程行为包括网络学习资料和工程标准化。通过提供网址让学生学会利用网络资料进行自主学习，工程标准化是一项较为专业的内容，应交代标准化思想意义，针对螺纹、键、销、轴、齿轮、轴承、弹簧、中心孔、沉孔、螺纹退刀槽、砂轮越程槽等系列标准件常用件工艺结构与尺寸标准等内容链接手册查询，拓扑结构工程处理思想，完善工程标准理念。

拆测绘识查多元工程元素项目制图课程行为，代表了当今制图项目实践发展主流，期望着我们进一步探索与实践：工程要素蕴藏在不同项目训练中，并非每个项目都一一涉及，知识技能在个项目中逐步进阶，有機搭配要素难度不小；计算机绘图需要配置计算机软硬件，对一些条件不成熟学校引用还有一定困难；师资要求制图教师具备本专业装配制造知识，还应掌握1～2种计算机绘图软件使用方法。期望制图课改能得到各级部门重视，拆测绘识查一体贯穿制图项目教学行为在整个专业素质能力培养中发挥其作用，并取得更加可喜的成绩。