如何写好数学课堂教学评语

张松发

摘 要：教师在教学中运用课堂教学评语对学生进行学习态度、学习方法和心理变化的评价，以激发学生的学习兴趣和增强学习信心。课堂教学评语还能激发学生的竞争意识，营造一种积极向上、你追我赶的学习氛围，对一些缺乏学习动机的学生也能起到良好的鞭策和同化作用，促使他们加入积极思维的竞争洪流。

关键词：数学课堂；教学评语；认识

课堂教学评语是教学中教师对学生在课堂上的学习态度、学习方法和心理变化等的一种评价方式。它与期末评语相比较，具有时值短、透明度大和影响面宽等特点，它对学生的激励有立竿见影的功效。以下是我在改革数学课堂评语中的肤浅认识。

一、从心理角度看，课堂教学评语能迎合学生争强好胜的心理，对学生具有激励作用

心理学的研究成果表明，争强好胜是中学生的显著特征之一。其突出表现在每个学生都具有强烈的自我表现欲望，总想在别人面前找机会显露自己的才华，尤其是当他们在学习上获得成功或进步时，这种欲望表现得更为迫切和突出。这样能增强学生的学习信心，还能强化学习动机。课堂上教师肯定性的评语，恰好能顺应学生的这种心态，满足学生的心理需求，因此，能产生较大的激励效应。如，在二次根式的复习课中，我出示了这样一道练习题让学生练习，已知：x=■，y=■，求x2+3xy+y2的值。许多学生习惯于常规的解题思路：把x，y分别化简后，再代入求值。有一个学生匠心独运，得出如下的简捷解法：

解：

∵x=■=■=5+2■

y=■=■

=5-2■

∴x+y=10 xy=1 x2+3xy+y2=（x+y）2+xy=102+1=101，当这个学生写出这种别具一格的解法后，我对他是这样评价的：“你不套常规，敢于创新，说明你具有敏锐的洞察能力和灵活的应变能力。你的思维素质不同凡响，实属难能可贵。倘若长期坚持，定创佳绩。”短短数语，便激发了学生的创新思维能力、学习兴趣，其效果不亚于学生到颁奖台上受奖。

二、从学习角度看，课堂教学评语犹如指路明灯，对学生的学习具有导向作用

自我评价能力是学生成熟和独立学习能力强的重要标志之一。随着年龄的增长，这种自我评价能力会逐渐增强。由于初中生的自我评价能力处于低级阶段，大部分学生都不会或不善于总结自己学习上的成功经验或失败的教训，很多时候都需要依赖教师或旁人的提示、点拨才能恍然大悟。比如，一个学生在板演算式：2■+7■-4.56-（-■）-（-5.56）--7■虽然计算结果正确，但是由于固守“同级运算的运算顺序”，因而造成运算过程迂回曲折，繁难异常。待这个学生做完回到自己的座位时，我点评：“你的基本功很扎实，心理素质好，很有耐性。但应从运算定律进行简便运算这方面多做文章，只要你今后加强这方面的训练，你就会如虎添翼，运算自如。”寥寥数语，一针见血地指出了她的优缺点。她听后频频点头表示接受。后来在班上举行的“速算比赛”中，她获得第二名的好成绩。

三、从情感角度看，课堂教学评语能拉近师生的心理距离，具有增进情感的作用

课堂教学过程不仅仅是知识的交往过程，而且也是师生的心理交往过程，这种心理交往的基础是情感的交往。在课堂教学中，教师要通过评语的方式，把自己的爱心和信任化作清风细雨，去滋润学生的心田，强化心理交流，缩小双方的心理距离，从而增进师生感情。教师在给学生下评语时，要注意以鼓励为主，要在称呼、语气和表情等方面倾注情感，把生硬的语句改为温馨的语句，把冷淡的表情改为信赖的目光和祥和的笑容，使之能产生“期望效应”。

四、从教育角度看，课堂评语能及时纠正学生的不良行为，具有育人的作用

我国著名的教育家叶圣陶说得好：“什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯。”这里所说的习惯显然是良好的行为习惯，是指不畏艰难的坚强意志、勇于探索的创造精神、追求真理的科学态度、一丝不苟的治学作风、高尚的道德品质以及稳固的心理定势等。在课堂教学中，教师发现学生有不良的行为倾向时，可通过评语的方式及时加以矫正，防微杜渐，把不良行为尽量消灭于萌芽状态。此外，课堂教学评语还能激发学生的竞争意识，营造一種积极向上、你追我赶的学习氛围，对一些缺乏学习动机的学生也能起到良好的鞭策和同化作用，促使他们加入积极思维的竞争洪流。

参考文献：

[1]孙朝仁.初中数学思想方法教学的基本途径[J].中学数学教学参考，1998（11）.

[2]宋琨.数学思想的实践教法研讨[J].保山学院学报，2012（2）.