提高小学数学总复习效率的几点体会

陈 浩

（邳州市四户镇竹园小学 江苏 徐州 221342）

提高小学数学总复习效率的几点体会

陈 浩

（邳州市四户镇竹园小学 江苏 徐州 221342）

复习课是一种举足轻重的课型，小升初六年级综合复习的目的是巩固基础知识、提高解题能力、提高综合能力，小升初的复习，更见其必要性。文章从使用思维导图形成知识体系、使用“串珠法”构成“珍珠链”、注重训练的层次性，提高解题能力等几个方面，论述小升初六年级数学总复习的几个实践性的策略，以期共享。

小学数学；总复习；复习效率；主要策略

纵观目前小升初六年级数学总复习的现状，令人欣喜令人忧。喜的是，如今的复习课与以前传统的复习课相比，的确发生了巨大的变化，学生乐学、乐知，忧的是，复习效果还是不尽如人意、复习课的形式仍然呆板化、复习方法仍然较老旧。改变传统模式，创新复习课堂，是提高总复习效果的主要策略。

一、使用“思维导图”勾画清晰“系统图”

六年级的数学总复习的主要目的是帮助学生梳理和形成知识的系统化。而思维导图的使用，利于学生高效复习和系统掌握基础知识。

以《数的认识》复习为例，教师可以和学生一起构建下面的思维导图：

思维导图在数学概念中复习的运用，犹如一幅优美的画卷，画面的内容清晰可见，画面的风格使学生赏心悦目，画面的细微处精雕细琢，画面的整体设计张弛有度，让学生爱不释手，给学生留下深刻的印象。

二、使用“串珠法”使知识形成“珍珠链”

知识点的细化，应引导学生回归课本，系统归纳，还需要教师针对一些细微处给以补充。

如以《常见的量》的复习为例，可以先引导学生构建思维导图，再补充一些常见但教材中使用频率不大的“单位”、“量”的名称，如长度单位的“光年”、时间单位的“世纪”、体积单位的升、毫升以及对应的立方分米和立方厘米等，这些常用的量，学生容易忽略，教师的补充使知识更全面、更系统，也使学生的知识网络的构建更细致入微，利于学生形成深入复习、自主归纳、细心整理的好习惯。这样的复习，使《常见的量》的复习，每一个量像一颗“珍珠”，用一根线“串起来”，形成“珍珠链”，佩戴起来耀眼夺目。

再如对于《简便运算》的复习，教师应走出通过练习而强化方法的单一做法的桎梏，应善于从知识点的总结和归纳出发，使简便运算在理论上形成知识体系，再付诸于巩固性训练，在巩固性的练习中再归纳和延伸计算律，使计算律、运算定律成为主线，贯穿整个复习课堂。

三、注重“有效训练”，提高解题能力的“利刃”

新授课针对性强，如学习简便运算，就围绕简便运算而练习，学习分数的运算，就纯粹是分数的加、减、乘、除等的计算，学习圆的周长与面积的内容时，问题的设计，也以圆的周长和面积的计算为主……而复习课的练习设计，既要有针对性以外，还要注重难度、坡度和梯度，还要处理好质和量之间的关系。

复习旨在巩固知识，提高技能。技能这个层面，对于小学生而言，主要指解题能力。解题能力的提高，基础性的问题的解决是普遍提高数学成绩的关键。教学中，教师往往为了照顾几个优生，以“难”、“涩”、“偏”的练习，让学生做，殊不知，优生的解题能力没得到发展和提高，中等偏下的学生对于基础题的解决能力也没有得到训练，造成基础没抓住、难题上不去的恶性循环。为此，小升初的总复习的练习设计，应首先从基础题着手，让学生从基础题的训练开始，逐渐提升解题能力和解题技巧。再者，基础题的设计和训练，更利于学生积极性的提高、兴趣的激发、自信的建立。

四、舍得“放手”，浓厚“合作探究”氛围

“放手”是新课改下课堂改革的一个重大举措的新名词，目的是为了给孩子们提供广阔的思维空间，为课堂带来新的生机与活力，“放手”的课堂，彰显了课堂的本质，突出学生的主体性原则。

如《简便运算》的复习时，笔者先采用让学生自主选题的方法，给学生几个练习题，如7.36－2.36×3、1.67×37＋1.33 ×37、1／5÷4／25等，让学生选择其中的一题计算，并说说选择的原因是什么，从而得出：使用计算律更简便。教师继而提出发散性的思考问题：在使用简便方法计算时，哪个运算定律和性质曾经“骗过你”？那么，你该注意什么问题？教师也可以提出讨论性的问题：简便运算中有哪几种“变”、为什么要“变”、不变的是什么？

在复习课堂中，教师也可以设计难度较大、利于学生充分讨论的问题。如《数的认识》的复习课中：用3个6和3个0，写出不同的六位数；一个两位数，各数字和的5倍比原数大6，那么这个两位数是多少？……

对于这些问题和练习，教师提出来后，交给学生，让学生自主合作、相互探讨，真正成为课堂的主人，彰显课堂主人公地位。

孔子的“温故知新，可以为师矣”强调复习的重要性。然而复习课堂上学生们常常表现为“高原现象”，对学习无精打采，对典型问题屡错再错等，如何让学生在复习课堂上“脱胎换骨”，积极主动，作为教师应找对“方法”、训练“有素”和“有度”，再给学生“每一把锁配一把金钥匙”，为学生插上思维的翅膀，学生在这样的复习课堂上，定会凝神聚力、全力以赴，在实效性的复习课堂上，“天马行空”、“海阔鱼跃”，复习课堂也生机盎然，活力无限。

［1］刘迎春.浅谈新观念下小学数学复习教学中几点建议——如何构建有效的数学复习课堂［J］.中文信息，2014年8期.

［2］龚海霞.生本背景下小学数学复习课堂策略初探［J］.教育艺术，2014年4期.

［3］唐义霞.浅谈“学探导练”课堂教学模式之小学数学复习课［J］.读与写（上，下旬），2016年13期.