运用多种手段培养幼儿美术创造力

郑丽萍

（山东省泰安市宁阳县华丰镇中心幼儿园）

美术活动是幼儿园艺术领域的一个重要组成部分。美术活动既可以萌发幼儿对美的感受和表现美的冲动，又能加深幼儿对周围世界的认识，提高幼儿的审美观，激发幼儿对美的创造欲望，培养幼儿的创造能力。那么，作为一名幼儿教师应如何开启幼儿美术创作的大门，充分挖掘幼儿的美术潜能，培养幼儿的创造力呢？

一、培养观察能力，积累生活经验

生活是文艺创作的源泉。许多人都读过郭沫若“天上的街市”，人间没有街市，郭老也不会想到“天上的街市”；人间没有提着灯笼走着的人，郭老也不会想到“他们提着灯笼在走”。文艺创作离不开生活，没有生活就没有文艺创作。所以说，生活是幼儿创造力的源泉。

我园的陈老师给大三班的幼儿出了个题目“画六一”。“六一”是儿童的节日，怎么画？让幼儿用画的形式表现出来，这是一种创造。孩子们居然画得很好，有的画孩子们正在表演文艺节目，有的画孩子正在画画、剪纸，整个活动室内一片欢乐祥和的气氛。这就说明孩子们如果没有参加六一活动的经验，是画不出如此美丽丰富的“六一”的。

美术活动是一种视觉艺术，只有通过观察，才能在人的头脑中形成表象，为美术活动积累素材。《3-6岁儿童学习与发展指南》建议：“鼓励幼儿在生活中细心观察、体验，为艺术活动积累经验与素材。”为使幼儿尽快积累生活经验，我让幼儿平时多注意观察。春天，我让孩子们观察冰雪融化、小草发芽、树木开花；夏天，我让孩子们观察大雨、大风、麦浪、花鸟虫鱼；秋天，我让孩子们观察红红的高粱、黄澄澄的谷穗；冬天，我让孩子们观察洁白的雪花、绿绿的冬青、冰封的大地、飘雪的天空。观察后，我让孩子们说说看到了什么，是什么样子的，然后让孩子用自己的笔画下来。孩子们通过观察积累了一定的生活经验，为绘画创作打下了一定的基础。

二、创设宽松氛围，鼓励幼儿大胆创造

陶行知先生曾说过：“创造力最能发挥的条件是民主。”美术活动本身就是一种创造性的活动形式，把生活中的情景用笔画出来，这本身就是一种创造。让幼儿在美术活动中大胆创造，就必须给幼儿创造一种宽松的环境。《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和达到某一水平的时间不完全相同。”所以，孩子们思维的方式有所不同，绘画的能力应该有所不同，教师不应要求整齐划一，应该允许百花齐放，应该鼓励孩子按照自己的想法、自己的方式自由、大胆地画。画的本身就是一种艺术创造，带有虚构的色彩，应允许孩子大胆地想象。有一次，我让幼儿画“美丽的春天”，有的画嫩嫩的小草，有的画红红的鲜花，有的画冰雪融化……对作品我都一一进行点赞，孩子们高兴得手舞足蹈，画得更起劲了。

三、提供丰富多样的材料，让孩子自主创造

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“提供丰富的材料，让幼儿自主选择，用自己喜欢的方式去模仿或创作。”众所周知，幼儿的艺术经验来自于对材料的操作，因此，提供丰富的艺术材料，可以激发儿童创造的欲望。有一次，在艺术课上，给孩子们提供了桔子、香蕉、菠萝，让孩子们吃完用水果皮撕一幅画。一位小朋友刚吃完桔子，就用橘皮撕出了一副“画”：阳光下一只可爱的小花猫在玩耍，天上还有白云、小鸟，这些景物都是用橘子皮撕出来拼贴而成的。特别是那只小花猫，栩栩如生，整个画面布局合理。这时，其他孩子分别用橘皮、香蕉皮、菠萝皮做了自己心中的画，整个活动室弥漫着一股橘子、香蕉、菠萝的香甜，展现出一种艺术创造。

四、创设问题情境，启发幼儿大胆想象

想象是创造的重要手段，伟大的科学家爱因斯坦曾说：“想象力远比知识更重要。”知识是有限的，而想象力概括了世界的一切，严格地说，想象力是科学研究中的重要因素，没有想象就没有创造，没有想象就没有“牛顿定律”，没有想象就没有哥白尼的“地动学说”，爱因斯坦正因为有着无穷的想象力才能成为伟大的科学家。生活中，孩子的想象力和创造力是没有限制的，孩子的成长过程，就是艺术创造的过程。唱好一首歌、说好一句话或者画好一幅画，对于孩子來说就是艺术创造。在美术活动中，教师鼓励孩子大胆地想象，不应要求幼儿表达事物的真实，而要特别关注幼儿个性的自由发挥，鼓励幼儿通过绘画语言张扬自己的个性，自由大胆地表达自己的想法。为了鼓励孩子大胆想象，有一次我让幼儿展开想象的翅膀，画“我心中的大海”，看谁想象得好。有的画在大海上建了一个大大的足球场，十几个孩子在踢足球；有的画大海上狂风卷着巨浪，两个孩子正在浪尖上下象棋。这些画面无疑和现实不能融合，却是孩子的心理反应，表现了孩子们丰富的想象力。

创造无处不在。人人都是创造之人，时时都是创造之时。在美术活动过程中，教师不应只看重幼儿的创造结果，而应当重视幼儿的创造过程，更多地关注幼儿在创造过程中所具备的一些品质，为幼儿创造活动打下良好的基础。

编辑 任 壮