倡导习作民主培养习作能力

孙向辉

（河南省三门峡市实验小学）

在充满人性、人情和人道的教学目标之下，习作教学过程必须是学生积极参与的过程，培养学生自主习作能力的过程。这样的习作教学才是充满民主精神、散发着科学的芬芳、闪耀着个性光芒的教学。

一、让学生拥有向往习作的主动权

1.参与习作计划的制订

开学初始就带领学生了解学期习作要求，提出自己的见解和设想，根据学校实际和学生自身情况，适量增、减习作次数、内容。如四年级增加学生喜爱的写童话或编课本剧；五年级增加提高学生实践能力的编写习作集或创意广告；六年级增加实用性强的书信或产品介绍等训练。学生参与习作计划的制订，增强了自主习作的主动性，还可以引导学生制订课外习作计划，培养主动习作的意识。

2.参与习作目标的调整

把学习的主动权真正交给学生，必须尊重学生的意愿，让学生知道究竟应该写什么，怎样写，通过哪些方法、途径达到习作目标。如三年级学生去春游，我原来要求学生按地点变换顺序，有重点地描述游览中印象最深的景物。但学生告诉我，他们对游览中的景物并没有留下多少印象。针对这一情况，经过讨论后，我及时调整目标，改变习作要求：按一定的顺序写春游的过程，并表达自己的心情。叶圣陶先生曾经说过：“习作一课，我谓宜认定标的，师生全力以赴之，标的为何？文理通顺而已。”为了达到学生习作“文理通顺”的目标，适当调整一下教学目标，让学生乐于习作。

二、让学生获得自主学习的积极性

作文课习作教学的主阵地也是根据地，教师正是立足这一阵地对学生进行习作训练的。但如果把眼光仅仅盯在这一小小的课堂上，则远远不够，作文是学生综合素质的体现，学生的知识、能力、习惯、意志及生活情趣等无不在作文中体现出来，而这些方面的提高和培养仅靠课堂教学是很难完成的。要让学生把自己放在生活的角度上去观察、去思考、去习作。

1.自主地观察生活、接触社会

叶圣陶先生说过：生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。这告诉我们“生活是作文之本”，学生在写作中往往会遇到“无米下锅”的问题。这是因为学生的生活范围是极有限的，这种有限的生活范围又很容易造成学生感悟上的迟钝和麻木。这一点，我们可以借鉴西方小学生的一些做法，跨出教室、跨出校园、跨入社会，在充分接触各种人和事之中进行有感而发的写作，这样做更能发挥写作的功能，真实地反映现实生活。例如同样的作文题《我的父亲》，中国的学生多数凭借积累的经验胡编乱造，导致习作大多千篇一律，心目中的父亲毫无个性可言；而美国的学生去采访父亲、母亲、祖父，乃至伯伯、叔叔、邻居和父亲的同事，使学生更深刻地了解自己的父亲，从而写出一篇生动而深刻的调查报告或纪实文学。因此，我们很有必要让学生走出课堂，多角度地看待身边的一切事物，真实地表达自己的思想、感情、品德、人生观和价值观。学生学会写作文、热爱写作文，这样的写作会比仅仅在课堂上完成一篇佳作要有意义得多。

2.自主选择习作内容

习作的过程是知、情、意统一的过程，每个学生因为知识、能力的差异，对同一事物的感受也会不一样。如四年级“记一次××活动”习作训练，恰好学校举行“小篮球”竞赛，在篮球赛中，学生仔细观察，积极参与，当然每个人都有最感兴趣的内容，其中有一个學生总结了本班篮球赛失败的原因：“老师，我认为这场篮球赛是您指挥错了。比赛前，您说过，谁进球奖励谁，所以得到球后，队员只想着自己进球，忘了打配合，球场上没有团队精神，怎能打好比赛呢？”说得真好！学生头脑中没有那么多条条框框，而这正是他们创造自己美好理想的动力之源。要让学生自主地写自己想写的东西，把习作当成一种快乐、一种需要，而不是一件苦差事。

三、让学生获得习作的成就感

习作的过程本身就是创造性劳动的过程，引导学生积极地对待自身的劳动成果，从中体味到劳动的快乐，教师可以利用高分激励、推荐发表等方法，让学生在积极参与中收获快乐，获得成就感。

1.在自评自改中品尝乐趣

首先，让学生把自己的习作读给小组同学听，同学能听清，说明语句通顺，听不懂则说明文理不通，则应修改。其次，小组交流习作，做三件事：（1）找出错别字。（2）画出优美语句。（3）想想你最欣赏哪个方面。自己的习作能得到别人的充分肯定，是一件很愉快的事。接着全班交流学生习作中最精彩的部分，并进行评点。最后，根据大家的评点，选择你认为需要修改的地方，自己修改。学生全程参与评改的过程，既学会了欣赏别人，也懂得了提高自己，是一个充分发挥了主观创造性的过程。

2.在自己的习作集中收获快乐

尽管学生的习作能力有差异，但每一位学生都有被人认同的成就感。每个学生可以出一本习作选，把一学期的习作都放到里面，自己设计封面，装订成册，在班上交流。这其实也是学生一学期心血的结晶。这极可能会成为学生走上作家之路的素材集。

陶行知先生在《小孩不小歌》中这样说：“人人都说小孩小，谁知人小心不小。你若小看小孩子，就比小孩子还要小。”愿我们所有的老师做到真正尊重学生，培养学生自主学习的愿望和独立性，让学生真正成为自主学习的主人。

编辑 栗国花