幼儿语言培养之三维谱系

尹霞

（四川省眉山市洪雅县第二幼儿园）

摘 要：幼儿教师该如何和幼儿进行一场最广意义上的对话，从而发展幼儿的语言能力呢？教师，不只是一种角色；幼儿，不只是一种发展；对话，不只是一个角度。只有全方位地、多維度地引领幼儿想说、爱说、能说，才能找到发展幼儿语言思维的钥匙。

关键词：合作者；促进者；个性多元

别总是以为幼儿是单线条的，是一个很容易就看穿的“平面”。事实上，幼儿是那样的鲜活、复杂、多变。面对这样一个活蹦乱跳的“易变体”，幼儿教师该如何和幼儿进行一场最广意义上的对话，从而发展幼儿的语言能力呢？窃以为，教师，不只是一种角色；幼儿，不只是一种发展；对话，不只是一个角度。只有全方位地、多维度地引领幼儿想说、爱说、能说，才能找到发展幼儿语言思维的钥匙。

一、教师，不只是一种角色

新的时代背景下，幼儿教师必须在更加成熟理论视阈的支撑下，扮演多种角色：一个融洽的“合作者”、一个耐心的“保姆”、一个合理的“调解员”、一个大度的“忍耐者”、一个热情的“鼓励者”、一个高效的“促进者”……不论什么角色，如果能借此滋养孩子、提升孩子，教师都可以大胆一试。

角色之一：一个融洽的“合作者”。好的师生对话关系不是俯视，不是居高临下，而是平等对视，以心交心，必须让孩子发出自己的声音，“我口说我心”，从这个意义上说，幼师从“儿童视角”出发，基于儿童应有的年龄特征和心理特征去理解儿童，才能生成一种融洽对话的气氛并渐渐蔓延。

角色之二：一个热情的“鼓励者”。如，在一次活动中，为什么同样有电池、电线、小灯泡，可是他的灯泡亮了，而这个却没亮？对此要鼓励幼儿：“看看它们放的位置一样吗？”幼儿通过观察得出结论，原来三样东西都要连接住才行。接着又提出“那我放在一个方向也连着了，这样会亮吗？”的悬念引起幼儿的好奇，使幼儿再次尝试寻找答案。在这个意义上说，教师应该“平视”学生，共同成长，千万别在教育孩子有“教养”的同时，压抑孩子的天性，剥夺孩子“做孩子的自由”。

角色之三：一个高效的“促进者”。好的教师不会对孩子们的“异想天开”摁下“删除键”，而是让每个幼儿有话要说、有话想说、有话可说，并且不断促使幼儿的对话、活动、学习向更高的层面发展，正所谓，教师能走多远，孩子就能走多远。教师的责任在于创设丰富而活泼的教学情境，不断地打开课堂的边界，打开教学的边界，打开生命的边界，力争使孩子们成长的地方，成为“课堂小天地，天地大课堂”。

二、幼儿，不只是一种发展

新课改理念下，“个性、多元、发展”是幼儿发展中最显豁的理念之一。的确，每一朵花都有不同的花期，每一个小孩都是独特的。教师的责任不在于剪掉学生身上的“枝枝丫丫”，而在于让每一个幼儿都能在属于自己的花期内发芽、抽枝、绽放。因此，在幼儿教学中，注重个体成长，注重多元发展，显得尤为重要。

如，听了故事“七色花”后，老师问“假如你是小珍妮，你还想把花瓣寄给谁？让花瓣帮他做什么？”幼儿发言踊跃，有的说：“把花瓣寄给灾区的人们，帮助他们消除灾难。”有的说：“把花瓣寄给白血病患者，使他们有健康的血液。”还有的说：“把花瓣寄给老人，让他们年轻长寿。”等等，孩子们都展开了想象的翅膀，去体会七色花瓣给人们带来的欢乐和美好。

再如，在“狐狸和兔子”的活动中，问幼儿“假如你是兔子，碰到这样的事怎么办？”这一问题使幼儿马上进入角色，思维顿时活跃起来，有的说：“等狐狸睡着了，悄悄地从烟囱里爬进去，用电棒电死它。”有的说：“请来好朋友，一起拿武器去对付狐狸。”等等，可采用老师问—幼儿答、幼儿问—教师答、幼儿问—幼儿答等模式进行尝试，以此打开孩子们的话匣子，让孩子们在“言语的原野上纵情奔跑、觅食、嬉戏”，“终会看到壮硕野性的言语生命的崭露头角。”（潘新和语）

三、对话，不只是一个角度

新的时代背景和新的课改理念下，幼儿语言的发展不只是单轨道，而应该是多种方法糅合与延伸的多轨道。抽象、机械、单项地灌输只会让幼儿“昏昏欲睡”，只有新颖、活泼、多变的对话机制，才能紧紧吸引幼儿的眼球，才能让幼儿语言思维的发展变得容易，变得自然而然。

如，在听到故事“狐狸和兔子”后，让幼儿猜一猜故事里讲了一件什么事，幼儿可根据故事的名称猜想出很多答案，这样既激活了幼儿的思维，又使幼儿对故事产生了浓厚的兴趣，有利于活动的进一步进行。再如，“认识扇子”的活动，在幼儿直接感知扇子在夏天给人们带来凉风时，提出“如果夏天没有扇子会怎么样？”“夏天除了扇子能使人凉快外，还有什么办法能使我们凉快？”等问题，让幼儿去扩散、去讨论，充分发挥幼儿在活动中的主体作用。

真正高效的对话教学不只是单轨道，而是“千树万树梨花开”，是“天光云影共徘徊”，是孩子们真正走进快乐的学习时空并有所收获，如此，才能在孩子们的童年中蓄满美好的情愫、清醇的空气和幸福快乐的生活。

参考文献：

[1]王荣.给孩子“做孩子”的自由[J].教师月刊，2015，（7·8）：59.

[2]陈俊一，程晓云，窦桂梅.站在课堂上的校长[J].教师月刊，2015（2）：27.

编辑 郭小琴