如何在教学中培养学生的创新能力

朱进党

摘 要：创新能力的形成离不开创新意识、创新潜能、创新思维的培养。其主要从三个方面进行：打破旧模式，创设开放性课堂教学，培養学生的创新意识；精心创设情境，力求从“玩”中学，挖掘学生的创新潜能；引探启发，让学生自主学习，培育学生的创新思维。

关键词：创新；意识；潜能；思维

古语有云，“教无定法”。面临“知识爆炸”时代，作为一名培养新世纪人才的教师，如果再用旧的教育观念、教育手段和教育思想进行教学，是很难培养出适应社会的创造型人才的。同时，创新能力的培养是小学新课程标准实施的重要目标之一，在课堂教学中，教师要让学生直接参与探索教学，充分发挥主观能动性，开发创新能力，让学生从学习中体会到成就感，从而更好地培养学生的创新能力。经过十多年的语文教学实践，本人认为，创新能力的形成离不开创新意识、创新潜能、创新思维的培养。基于此，对小学语文教学中如何培养学生的创新能力谈几点粗浅体会。

一、打破旧模式，创设开放性课堂教学，培养学生的创新意识

教学旧模式主要表现在教师较单一的思维定向上，事先设下伏笔，一问一答地理解课文内容。新课标中创新能力的培养要求教师打破旧格局，用全新的面貌去培养学生的多向性思维，让教师不拘一格地融入学生的学习活动中，成为一名真正的参与者和主导者，达到“生生合作”与“师生合作”的目的。例如：教学《捞铁牛》一文时，教学目的是通过学习怀丙和尚捞铁牛的方法，感受我国古代劳动人民的智慧，受到爱科学、学科学、用科学的教育。因此，课文中“打捞工作”这部分是每一位教师重点教学的内容，为“打捞铁牛”做出大量工作，巧设各种教学方法。面对新课程标准提出的“关于培养学生创新能力的要求”，我不急于讲解课文，而是先投影出一副被淹埋在河底淤泥里的铁牛。学生以小组为单位，讨论怎样才能把铁牛捞上来？然后派各组代表汇报讨论情况，比一比，看哪个小组说的方法多，让学生学会竞争，畅所欲言。

二、精心创设情境，力求从“玩”中学，挖掘学生的创新潜能

轻松和谐的课堂氛围有利于挖掘和激发出学生的创新潜能。“玩”是一种有目的的教学，这就要求教师精心设计每一节课，让学生置身于真实的语言环境中去学习语言、积累词句。如，教学《草原》一文时，课前我搜集了大量的草原美景图片，制造出文中关于描写草原的生词卡，课上先让学生寻找自己喜欢的图画，并说出喜欢的理由。然后，根据各自的审美观贴词语，看谁贴得准确而生动，让学生大胆地“玩”。我充当学生的助手，参与到教学活动中，尽量挖掘学生的内在潜力，培养学生的创新能力，让学生在感受大自然美好风光的同时深爱伟大祖国的大好河山，陶冶情操，让轻松的课堂氛围寓于教学之中，从“玩”中积累词句，学到新知识，并挖掘学生的创新潜能。

三、引探启发，让学生自主学习，培养学生的创新思维

第斯多惠说过：“科学的知识是不应该传授给学生的，而应当引导学生去发现它们，独立地去推论，应当给他们讲得尽量少些，而引导他们去发现的多些。”因此，对教师来说，激发学生浓厚的创造兴趣和欲望，引导学生多思多问，是培养学生创造性思维的首要工作。教师要善于引导学生主动学习，把已知的知识与新知识结合起来，产生新的组合体系，这样就会有所发现、有所创造。例如教学《圆明园的毁灭》这一课时，课文的第二、三自然段的写法是一样的，都是属于方位景点描写，但是方位和特征不同。课堂上我先讲述圆明园的建筑特点：它不但建筑宏伟，而且还是一座举世闻名的皇家园林，也是世界上最大的博物馆、艺术馆。通过对圆明园的介绍激发学生的学习兴趣，接着让学生独立阅读课文，然后分小组进行讨论，最后在学习小组中推荐代表发言。也就是说，教师事先让学生带着浓厚的兴趣去了解园林的结构特点和大方位，边引导边让学生亲自动笔，画出各园区的布局，分析园林的结构，寻找园林艺术瑰宝和建筑艺术精华的特征。在这样的教学中，学生学会了自学，在独立思考的同时，学会寻找规律，学会与人合作，学会从合作中获取新的知识，更好地培养学生的创新思维。

新课程标准提出了教学方式的三大特点：“自主、合作、探究。”本人认为这三点是辩证与统一的。创新能力地培养离不开自主、合作与探究，教师紧紧围绕这一目标展开学习活动，能很好地促进创新能力的培养。同时，创新能力的培养是多渠道的，但有一个共同点就是学会师生合作和生生合作，学会协调和沟通，充分调动学生学习的积极性和自主性，转变学习方式，勇于探究、与时俱进。同时，教师也应多学习、多思考、多引导，结合新课程标准的要求，勇于探索、大胆实践，定能更好地培养学生的创新能力，促其健康发展。endprint