研究性学习教学法在独立学院就业指导课程中的运用研究

赵润

摘要：通过对高校就业指导课教学现状的分析，结合独立学院人才培养的特点，探讨研究性学习教学法在就业指导课中的应用方法，指出实施研究性学习教学法时需要注意的问题，给广大就业指导教学工作者提供一定的参考，以进一步提高现阶段大学毕业生的就业质量。

关键词：大学生就业指导；研究性学习；实践教学

一、问题的提出

随着我国经济发展放缓脚步和社会需求平稳化，而高校扩招导致的毕业生人数激增，大学生就业难的问题日益凸显。在此背景下，教育部出台《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》（教高厅[2007]7号），规定就业指导课程成为高校大学生的公共必修课程。如何更好地完成就业指导的教学工作，培养学生的综合实力，提高他们的就业竞争力，使处于劣势的独立学院大学生在激烈的就业竞争中占有一席之地，是独立学院就业指导教师面临的紧迫问题。

然而，当前我国各独立学院开设就业指导课程的实效性并不显著，在课程体系设置、内容、教学方法、师资力量等方面存在不足，亟需改进。面对目前独立学院就业指导课程的教学现状，需要摸索何种授课方式能最有效地展开就业指导课程，何种课程体系能最有效地培养大学生的就业能力。这其中，提高就业指导课程教育质量关键在于更新教学理念，改进教学方法，因此寻找一种新的教学改革途径迫在眉睫。

研究性学习是在素质教育和创新思想观念下催生出的一种全新的学习方式，它着力于学生的学习，以学生的自主性、探索性学习为基础，根据课程内容选择和确定相应的研究专题，以个人或小组合作方式进行的学习，以提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。可见，研究性学习是对传统学习行为的拓展和深化，是以培養学生的创新精神和实践能力为根本出发点的。在独立学院课堂教学中应用研究性学习教学模式，有助于激发学生地学习兴趣、自主学习能力、分析解决问题能力，促进学生学习能力提高，从而提升学生的就业能力和就业质量。

二、研究性学习教学法应用于就业指导课程教学的可行性

（一）符合独立学院的人才培养定位

独立学院在生源类型、学生特点、师资结构和办学资源等方面都不同于一般本科院校和高职高专。近年来，人们逐渐明确了独立学院应用型创新人才的培养类型定位。与一本、二本学生相比，独立学院的学生思维活跃、爱好广泛、参与社会活动的能力较强的特点较为突出，因此，独立学院的教学工作既要不抹杀学生成才的热情，又要不盲目地拔高学生的学习能力，充分实现培养过程与目标的一致。

（二）符合 “大学生就业指导”课程特点

就业指导是伴随着毕业生就业难现实问题出现而兴起的，所以相对于一般的课程教学，就业指导课程具有极其的目的性，其教学目标定位于培养学生的就业能力，帮助其真正树立起正确的择业观念。“大学生就业指导课”可谓是一门多学科的综合性课程，内容涉及到经济学、管理学、法律、心理学、公共关系学和人力资源等多学科的知识，还包括指导大学生进行职业生涯规划、了解就业政策、书写投递简历技巧、面试技巧等，具有很强的指导性和实践性。其目标是使学生初步形成和具备就业的思维方法和能力，以分析解决实际问题，从而为其发展与成才奠定良好的基础。

三、研究性学习教学法在就业指导课程中的运用

（一）研究性学习教学的指导思想

就业指导课程在笔者的学校开设对象是全校学生，开设学期是大三学年的第一个学期。笔者所探索的研究性学习教学方法以大学生职业生涯规划为出发点，即大三学年阶段学生应广泛了解各个行业，培养学习兴趣和职业目标，为后期就业打好基础。

任课教师应以开发学生的潜能，促进其充分全面发展为宗旨，在教学过程中，围绕某个课题或项目，设立一个类似科学研究的情境，让学生在课题研究中发挥主动性，探索分析，允许学生根据自身特性自主选择、自由发展。这样既增强了学生对相关理论知识的掌握，同时也提高了学生应用相关理论知识分析解决实际问题的实际应用能力。

因此，研究性学习教学在注重培养创新人才的同时，更注重着眼于学生对未来社会的适应性，最终目的是培养适应现代社会发展的开放性和创新性人才，旨在引导学生深入思考今后所从事的职业与事业的联系，了解就业政策新趋势；同时，通过对相关行业的认识和了解，帮助学生确定职业发展的目标行业。

（二）研究性学习教学环节的组织实施

根据大三年级学生掌握的知识结构特点和能力水平，该实践教学以学生为主体，以资料搜集、实践调查为主要方式，是一种团队作业项目，贯穿本课程一个学期的课堂教学之中。

1.教学组织过程

教学组织过程主要有六个环节。

（1）知识背景的准备。为保证教学任务的落实，在开始组织实施任务前，必须做好教学资料的准备工作。通过课程讲授、开设科普讲座、组织参观考察、提供任务背景资料，以激活学生原有的知识储存，开拓学生视野，诱发探究动机。

（2） 组建任务小组，合理分工。由各班学习委员负责组织协调，全班同学按照自愿结合、优势互补的原则分成若干小组，每组成员5-7人，确定组长，合理分工。通过小组作业方式，培养学生的团队工作能力。

（3） 指导学生确立任务。任务的确立是关键环节，选择原则主要为：首先，设计的任务要包含课程目标要求；其次，设计任务时根据知识、技能的递进关系，对任务排序，逐步实施；第三，任务一定要结合课程实施阶段、学生能力和生活实际，并进行必要的简化和分解，可以说任务的选择决定了本课程教学的质量。

任务小组确定后，要根据自己的任务制定研究方案，以保证研究活动的连续性和明确化。研究方案一般包括：研究的目的、意义、研究的主要问题、研究的步骤和程序、研究的具体方法等。

（4）实施研究。学校和教师要给予学生一定的时间保证，创造必要的物质条件，并对学生进行操作方法和利用社会资源的指导。学生通过查阅资料、研讨问题、策划方案、访谈相关人员、实地考察记录、体验学习等方式去收集有关信息。同时小组成员之间还要经常互相讨论、交流和研究，进一步完善研究方案。

（5）形成报告。任务小组将收集到的资料进行分析归纳 ，得出结论，以调查报告的文本作业形式上交指导老师。经过老师的阅评之后，方可最终定稿。

（6）成果交流，总结提高。各组将研究成果以PPT课件形式进行展示，并推选一名组员向全体学生汇报，相互交流学习，每组汇报5-10分钟，并接受听众学生至少2个问题的提问。让学生分享别人成功的秘诀、借鉴别人失败的经验的同时，不断反思自我、总结自我，逐步明确自身的职业目标和职业定位。

2.组织要求

（1）任课教师必须对任务小组教学过程进行科学、合理的组织，做到“学生分散实践调研，教师全程跟踪服务”；

（2）小组作业实行组长负责制，每位同学积极参与，明确自己在小组中的角色，承担起自己的责任，同时积极进行团队合作，培养良好的职业态度。

四、结语

研究性学习教学方法的突出特点是学生自主实践与教师培养指导相结合，注重理论联系实际，教学方式、教学手段新颖化。在推行过程中，充分发挥了学生在教学环节中的主体作用，对学生的参与意识和成就感都具有推动作用，初步培养了学生的综合职业能力。本文是笔者在教学研究和教学实践中，对“研究性学习教学”的理解，希望为推动大学生就业指导教学改革，提高教学有效性，提高独立学院教育人才培养质量起到积极的促进作用。

参考文献：

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[2]费兰凤.大学生就业指导课教学模式的探索与实践[J].长春师范学院学报，2011（9）.

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