再现历史情景，提高课堂实效

罗洋

摘 要 在课堂教学中，通过各种途径、多种方法再现历史情景，让学生“看见”和感知过去发生的历史事件、历史人物，可激发学生学习历史的兴趣，通过感知形成理解和记忆，使之轻松掌握历史知识，提高课堂学习效率，从而达到事半功倍的教学效果。

关键词 高中历史 情景再现 课堂教学 方法

中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）16-0116-02

再现历史情景，是指教师在课堂过程中运用各种方法、途径或教学媒体，再现、模拟或创设相应的历史情景，通过具体形象的感知，帮助学生形成历史表象，“看得见，摸得着”，轻松掌握历史知识，达到持久记忆的目的。通过场景体验，激发学习兴趣和思想情感，培养学生的历史思维和创新能力。在历史课堂教学中，再现或创设历史情景，符合中学生的求知欲和认知特点，符合历史学科和历史知识的特点，有利于完成教学任务，提高教学效率。再现历史情景的方法很多，现结合多年的教学实践，谈几点认识和体会。

一、选择多种方法，再现历史情景

在课堂教学中，再现或创设历史情景的方法很多，常见的有：（1）逆向思维法。这是一种将历史人物进行角色变换，对其可能出现的结果作出判断或评价的方法。例如我讲《戊戌变法》一课，当学生为袁世凯的告密而愤恨之时，我话锋一转：如果没有袁世凯的出卖，戊戌变法能成功吗？一石激起千层浪，教室里沸腾一片。（2）史料分析法。这是通过对历史遗迹、文物以及流传于民间的传说、故事、歌谣等史料进行综合分析，以考察某一地域某一历史时期或某一事件发生的原因、经过及影响的一种方法。如“太平天国在扬州”这一专题，就需要学生对太平天国在扬州活动的史料、遗迹以及传说故事能作尽可能多的收集，然后再进行“由此及彼、由表及里”的分析和综合，从而得出客观而科学的结论。实践表明，这种学习方法具有研究性学习的特点，宜为高中学生采用。（3）设问法。这是一种以历史的真实角色出现，对某一事件或某一策略所引起的必然结果作出判断或评价的方法。如我在讲授《两汉与匈奴的和战》时，首先运用多媒体技术再现汉初中原的贫困、北方匈奴的强悍以及白登之战的情景，之后设问：西汉政府无力抵御匈奴，可是匈奴又不断南下进犯，时刻威胁着西汉的安全，怎么解决这一问题呢？经过一番讨论，学生对“和亲政策”的理解就比较深刻了。

二、通过角色扮演，再现历史情景

在课堂教学中，创设相应的历史情景，组织学生扮演不同的角色，身临其境，让学生真切体验不同历史时期、不同社会环境中各种历史人物的地位和作用，从而激发全体学生参与学习的积极性。在体验和经历中，对历史的发展形成更直观、更真切的认识，学生在扮演或观看过程中轻松掌握历史知识，完成问题的理解、知识的应用和历史意义的构建。如讲《秦始皇建立中央集权的措施》一课，我让学生扮演秦朝的官员到全国去旅游，旅游的过程中遇到语言听不懂，文字不认识，道路狭窄车辆过不去，买东西因度量衡不一样而造成的缺斤短两、付钱币担心不流通而拒收的客观情景。学生表演后，我趁热打铁质问：（1）通过同学的精彩表演，你看出秦朝当时存在哪些社会问题？这对秦朝的统治者有什么影响？（2）针对这些影响秦朝统一的问题，假如你是秦始皇，应该采取什么办法？（3）看看你的办法是否与秦始皇采取的措施相同？秦始皇的这些措施对中国历史产生了什么积极影响？通过角色扮演，学生亲身体验，学生不仅获得了知识，能力也得到了提高，在轻松愉悦的情景中不知不觉掌握了历史知识。

三、观看视频，再现历史情景

现代科学技术发展迅速，为教育改革提供了有利条件，各种现代化科技运用于教学中，既推动了教学手段的更新，又促进了教学方法的改革。投影、录音、录像、微机的演示，能扩大和改变视觉和听觉途径，提高视听效果。再现情景能吸引学生的注意力，让学生在历史情景的氛围中感知历史，陶冶性情，激发情趣，活跃思维。1840年到抗日战争这一百多年来是中华民族的灾难史、耻辱史，也是中华民族反帝爱国斗争的历史。为了使学生对这段历史有深刻的体验，我组织学生在多媒体教室观看电影《林则徐》《火烧圆明园》《甲午风云》等。两次鸦片战争、中日甲午战争形象地展现在学生面前，使他们看到了侵略者的残暴行为，目睹了清政府奴颜屈膝的卖国行径，听见了无辜百姓凄厉的惨叫，领略了爱国将领的民族气节，从中获得大量的感性知识。当再回到课堂讲述这些历史时，学生的体验以及认识事物本质的悟性大大提高。闭关锁国必然导致落后，落后就要挨打。振兴中华，绝不能让历史悲剧重演，已不再是空洞的说教，而是发自内心的呐喊。在这里，情景为课堂教学铺平了道路，奠定了基础，容易取得事半功倍的教学效果。

四、欣赏音乐，再现历史情景

音乐是一种诉诸人的听觉，启动人的联想和想象的一门艺术。教师通过对乐音有组织的安排，构成艺术形象，反映社会生活，表达人的思想感情。同时音乐是作曲家心灵的倾诉，情感的流淌，所以音乐最能调动人的情感，抚慰人的心灵，渲染情景，创造气氛。事实上，大部分音乐作品是在一定的历史背景下创作出来的，富有浓郁的时代气息。在中国近代史教学中，我指导学生搜集相关的革命歌曲。比如《长征组歌》《地道战》《南泥湾》《松花江上》《到敌人后方去》等。为教学做了充分准备。在讲“九一八”事件的时候，我先给学生播放《松花江上》这首歌曲，让学生体会这首歌曲所表达的感情。通过听歌，学生深深感受到当时东北人民对故乡的眷恋和被迫背井离乡的悲痛之情，完全被这首歌曲震撼了，在这种情景之下学习，学生很快就进入了状态。在此基础上进行新课的学习，他们更加痛恨日本的侵略，并对东北三省的沦亡，国民党的不抵抗政策有了进一步的认识，取得了良好的教学效果，同时激发了学生学习历史的积极性。

五、通过语言描述，再现历史情景

苏联教育家马卡连柯曾说道：同样的教学方法，因为语言不同，效果可能相差很大。这说明，教师在精心设计课堂、创造气氛的同时，应对语言进行润色、加工，运用丰富生动、形象幽默、优美明快的语言与情景的展示相结合，随着历史进程的继续，或悲怆感人，或喜悦动情，达到艺术感染教育的效果，使学生头脑中再现清晰的、真实的历史。比如，在讲述邓世昌牺牲时我深情地说道：“致远号”按照邓世昌的命令开足马力向敌舰“吉野号”撞去，不幸被鱼雷击中，全舰将士纷纷落水阵亡，邓世昌也掉入波涛之中，这时，他的爱犬游过去救他。邓世昌见全舰将士都壮烈牺牲，毅然推开爱犬，被波涛卷去……我在讲到高昂处，提高了声调，加快了节奏，讲到悲壮处，降低了声音，放慢了速度，學生如见其人，如闻其声，精神专注地听讲，深为邓世昌的英勇行为所感染。

再现历史情景的方法很多，例如穿插故事、利用多媒体、合理想象、悬念式结尾等，都可以营造出良好的学习氛围。同时，我们还应该注意几点要求：情感是历史教学的灵魂，饱含情感，闪耀着智慧之光的课堂环境，才能称之为情景。再现教学情景时要立足于调动学生的情感因素；设置情景应围绕教学目标进行，要有利于本节课教学目标的实现，有利于学生的发展；创设形式应常用常新，要力避重复，否则学生会产生感情上的倦怠。

总之，再现情景在历史教学中可以起到调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛，引导学生去感悟历史，启发他们对历史问题的思考与探索，培养学生的创造能力和创新思维。不过我们在运用情景教学的时候，也应根据课堂实际和学生实际，把情景教学与新课标的重难点问题结合起来，让学生在轻松愉悦的情景中逐步实现学习目的。

参考文献：

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[2]陈柏林.高中历史情境教学法应用实践分析[J].佳木斯教育学院学报，2013，（11）.

[3]魏淑芳.情境教学法在中学历史课中的运用[J].陕西教育，2011，（3）.

（责任编辑 刘 馨）