“四步十六字”教学模式的实践与探索

【摘要】多年来，广大教师一直在探讨如何在45分钟内既能高效率地完成教学任务又能培养学生的各种能力，进而实现高效课堂的目标。笔者在自己的教学中尝试“四步十六字”教学模式，从情境导入、学导结合、探究深化和总结反思四个方面去构建高效课堂。

【关键词】情景导入 学导结合 探究深化 总结反思 高效课堂

学生不仅是学习的主体，而且还是发展的主体。在教学过程中，教师根据学生的个体差异和不同的学习需求来引导学生主动探究新知识，促进他们进行自主学习、合作学习和探究学习。为提高课堂教学水平，我在多年的英语教学中，对“四步十六字”的课堂教学模式进行了大胆的尝试、优化，收到了良好的教学的效果。

一、“四步十六字”课堂教学模式的内涵

“四步十六字”即“情景导入、学导结合、探究深化、总结反思”。这四个步骤互相融合，互相渗透。“四步十六字”所追求的目标的是“以学生发展为本”，在整个教学过程以学生为主体，以教师为主导，促进学生进行自主学习、合作学习和探究学习。

为了获得良好的教学效果，我把课堂45分钟分为四个阶段进行。第一阶段用10分钟新课导入，创设情境；第二阶段用20分钟让学生进行自主学习，教师给予适当的指导；第三阶段用10分钟让学生疑难展示，探究解疑；第四阶段用5分钟进行反思总结，感悟提炼。

二、“四步十六字”教学模式的策略应用

在教学实践中，我主要运用了以下策略，来激发学生学习的积极性和主动性，提高课堂的效率，从而实现课堂的高效。

1.运用情境导入，激发学生的兴趣，保障高效课堂。教师利用每堂课前5-10分钟的黄金时段，进行精彩、巧妙新课导入，给学生带来新鲜感，激发他们带着浓厚的兴趣，快乐地融入一个轻松愉快、充满趣味的课堂，使课堂效果加倍，确保高效课堂的实现。

在八上第四单元第一话题第二部分新课导入这一环节，我巧妙安排了一个“a wrestling game”，三个表演的同学自信满满，其余的同学呐喊助威，“我能，我行，我最棒！”课堂气氛马上活跃起来。接着伴着很有节奏的音乐，同学们一起大声地读形容词的比较级和最高级，通过“愤怒的小鸟”和“宠物碰碰撞”两个游戏进行PK，比一比哪个组以最快的速度拼读最多的形容词的比较级和最高级。通过这些情境导入来吸引同学们的注意力，活跃课堂气氛，也为后面的课堂讨论活动做了充分的准备。

2.学导有效结合，营造学习氛围，促进高效课堂。“学”是学生的自觉主动学习，“导”是教师恰当的点拨，学生的“学”是首要，教师“导”辅助学生的学，两者有机地结合，才能促进学生高效学习。假如缺少了教师的指点迷津，学生的学很难达到高效。教师不仅要传授知识而且要指导学生获得知识的方法，以发展学生能力为重点，切实帮助学生解决知识的疑难点，真正成为学生学习和成长的帮扶者。

（1）认真编写预习导纲，保障高效课堂实施。教师要进行导学，首先要根据学科特点、教材内容和具体的学情，认真编写预习导纲并提前发给学生，让学生明确预习活动的目标，并能按照要求进行预习活动，如查找资料、归纳知识点、收集知识的疑惑点，这样的课前预习可以帮助学生养成良好的预习習惯，也为后面的课堂活动做了充分准备。

我坚持这样设计预习导纲（八上Unit4TopicSectionB）

【教学目标透视】（1）掌握多音节的形容词比较级和最高级的变化规则并加以正确运用。

（2） 陈述自己最喜欢的动植物的理由。

【重难点辨析】Which do you like better， plants or animals？

【合作探究】（1）词汇聚焦：1）植物_______2）美丽______ 3）friendly_______4）对某人重要_______5） 给我们乐趣 ______ 6）众所周知_______

（2） 句型探究：Cats are cuter than any other animal.

（3）语法闯关：归纳一下形容词比较级和最高级的结构及用法，并把你身边的同学夸一夸吧！

【牛刀小试】（1） 词组大比拼；

________（众所周知）， plants and animals_______（对我们重

要）. Because animals can______（给我们乐趣）， plants can make the environment_____（更加美丽），We____（分享）the same world.

（2）句型魅力秀

1）Roses are more beautiful than any other flower.（同义句转换）

Roses are _____ _____ _____ of all the flowers.

2）Yao Ming is one of _______________（最好的运动员） in the world.

【拓展提升】What should we do to protect animals and plants in danger ？

【反思总结】我的收获：___________________ 我的不足：_________ 我的疑惑：_________

（2）创设精彩课堂活动，优化教学过程。创设精彩课堂活动，营造“多维互动”的学习氛围，激活学生学习的内驱力，鼓励每个学生主动发现、积极探索、实践体验、善于质疑问难，敢于创新，确保高效课堂的实现。

为了使课堂容量达到最大化，在教学Unit4Topic1SectionB时，我的课堂活动是做了以下设计：

活动1：观看“大美闽侯”风光片后，让学生进行一场辩论赛“Which do you like better，living in the city or living in the countryside？”

活动2：进行猜词游戏，学习新单词，并了解一些动植物的不同的习性。

活动3：观看美丽可爱动植物的视频，参与康康与他朋友的讨论活动，讨论喜欢的动植物并陈述理由。

活动4：张贴一些濒临灭绝的动植物的图片和播放姚明和贝克汉姆和的保护野生动物公益广告，组织同学为保护动植物建言献策，每一个同学把建议写在自制的卡片“苹果”上，八个部落长把自己部落的“苹果”贴在苹果树上，根据苹果的数量和建议的质量，选出最优秀的部落。苹果树上硕果累累，那些都是同学们的思考和智慧，这时候老师要顺势引导学生好好利用“苹果”来搭建写作的框架，着手开始写作。

通过这些活动，引导学生把所学的知识转化为技能，特别是口头表达和写作的技能，提高学生的综合语言运用能力。

（3）精心设计教学问题，实现高效课堂。教师挖掘教材，创设问题情境，引导学生循序渐进地探究新知识。在学生回答问题时，鼓励他们发表自己独特的见解，培养学生的创新能力。

整合教材（八上Unit 4 Topic 1 Section B），我设计问题引导学生探究新知识。

1）What is your favorite animal or plant？ Why do you like it best？

谈论动植物是他们感兴趣的话题，同学们争先恐后发言，运用所学的语言知识，结合自己的实际，陈述自己的观点与想法。

2）What will our world be like if there are no plants or animals？

3）What should we do to protect and save the plants and animals in danger？

设计这两个问题，目的是让学生熟练地掌握课文内容，并进行整理内化，联系实际生活，进行思考和感悟，使学生在获得知识的同时，也得到了解决问题的方法，并引导学生利用这些问题作为搭建写作的框架，为写作活动准备丰富的素材。

3.引导学生探究，培养自主学习，体现高效课堂。要实现高效课堂这一目标，教师应善于激发学生的求知、探究、发现的欲望，积极主动地开展多方位、深层次质疑解疑和探究拓展，培养学生的主动探索和敢于创新的精神。

在教学七上Unit3Topic3SectionB时，我设计了一课堂活动“欢迎到我的餐廳！”，引导学生灵活地运用已学知识，积极主动地开展质疑解疑和更深层次探究拓展，争先恐后地进行精彩的展示。之后我对其中最优秀的三个组做了点评。A组的同学在表演时推荐的食品最多，所用的句型最多，招徕顾客的光临，获得“销售之星”称号。B组的同学在推荐他们的产品时，服务员以热情的服务感动顾客，获得“礼仪之星” 称号。C组的同学闪亮登场，别具一格，打着“On sale”和精品系列获得“智慧之星”的称号。学生通过这样的课堂活动，活学活用，引发创造性地思维，真正体现了学生自主探索的过程。

4.做好及时总结，课后进行反思，提升教学水平。每一节课后，教师如果能坚持对自己的教学设计、教学过程、教学结果和学生的活动进行认真地反思和总结并进一步改进教学活动，会使自己的教学日臻完善，有可能会形成富有特色的个性化课堂，充分彰显自己独特的教学个性。

三、“四步十六字”教学模式的实践效果及意义

过去的教学，我花很多时间去讲解知识，辅导他们做作业，课堂的有效性低。在尝试了“四步十六字”教学模式后，教师和学生都得到了发展。在教学中，我更关注学生进行合作与探究，使学生享受乐学、会学、善学的快乐。我采用这一教学模式上了两节县级公开课，效果好，受到同仁们一致好评。通过实践前后学生的成绩对比，学生的成绩确实提高了很多，高分的同学更多，低分的同学渐渐减少，及格率和优秀率都提高了，班级的平均分也提高了，其中有一个任教班级在年段位居第二。“四步十六字”课堂教学模式的使用之后，教师的教学水平得到提高，有助于形成个性化的教学风格，促进学生的全面发展，形成健全的人格。课堂教学改革还需要我们不断努力，不断创新，让高效的英语课堂教学在新课程的改革中焕发独特的魅力。

参考文献：

[1]王品木，张君可.深化有效教学研究，构建高效课堂[J].山东教育：中学刊，2009.

[2]凌莉莉.巧妙导入，让课堂绽放精彩[J].考试周刊，2014（88）：93-93.

[3]詹丽娜.巧妙创设问题情境，打造高效英语课堂[J].中学生英语，2014（10）.

作者简介：刘苏，女，中学英语一级教师，大学本科。