运用信息技术提高小学数学教学效率

衡美

摘 要：在小学数学教学中引入信息技术辅助教学，可以更形象生动地呈现教学内容，使教学内容更加直观、形象，激发学生兴趣，培养学生数学综合能力。本文首先对信息技术在小学数学教学中的重要作用进行了分析，进而提出了如何在小学数学教学中引入信息技术，最后针对提高小学数学教学的有效性提出了一些可行性措施。希望能给小学数学教学提供有益的参考与借鉴。

关键词：小学数学；信息技术；运用；策略

【中图分类号】G 【文献标识码】B

【文章编号】1008-1216（2017）07B-0088-02

信息技术改变了人们的工作方式与生活方式，也对教育教学产生了深刻的影响。在小学数学教学中引入信息技术可以激发学生的兴趣，符合小学生心理发展的要求。作为小学数学教师，要充分认识到信息技术对提高小学数学教学效率的重要作用，根据小学数学教学内容及学生的年龄与心理特点，将信息技术引入小学数学课堂。提高小学数学教学的有效性，这也是摆在小学数学改革教学面前的重要课题。

一、信息技术应用于小学数学教学的重要性

（一）激发学生数学学习兴趣

数学学科的特点是逻辑性与抽象性较强，需要比较强的抽象能力，而小学生还处于形象思维阶段，对于抽象知识的理解存在着不小的难度。运用信息技术可以将数学知识由抽象变形象，由枯燥变有趣，信息技術可以将数学知识更直观地呈现出来，刺激学生的感官，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。如在教学“统计图”及“立体图形”等内容时，如果按传统的教学手段，教师需要费较长时间进行板书与画图，而运用现代信息技术，可以形象地呈现多维图形，教师的板书也可以瞬间呈现出来，使静止的知识动态化，吸引学生进行观察、学习，激发了学生的兴趣，有效节约了教学时间，提高了课堂教学效率。

（二）激活学生的数学思维

受传统教学观念的影响，部分小学数学课堂还沿用传统的教学方法，传统教学是以教师讲解灌输为主的，虽然知识的传授比较系统，但是过于死板，不符合小学生接受知识的特点，致使学生对数学学习失去兴趣，甚至产生抵触情绪，而运用信息技术可以使枯燥的课堂充满活力。信息技术可以将生动有趣的事物呈现出来，把教学内容生动地呈现出来，形象直观地进行课堂教学，使数学教学事半功倍，激活学生思维。如在讲授“角的大小与哪些因素有关”时，教师通过动画演示的方式，学生就可以通过观察，更直观地了解角的特点，明确角的大小与哪些因素有关。运用现代信息技术进行数学教学，可以有效突破教学重点与难点，优化数学教学过程，提高小学数学教学质量。

（三）促进学生交流互动

传统教学中教师垄断课堂，满堂讲解，学生缺乏主体参与的机会，现代信息技术打破了这一传统教学模式，营造了轻松愉快的教学氛围，促进了学生之间的互动与交流，提高了交流与合作能力。

在小学课堂教学中，充分利用多媒体、微课等教学手段，可以强化学生的交流与互动，学生之间相互促进，取长补短，共同进步。如在给学生讲解拼接图画时，教师可以将学生进行分组，使每个小组内的学生都能在多媒体的启发下，展开游戏竞赛，看谁能够拼接出完整图画，最后再用多媒体来展现各小组拼接的成果。在整个教学活动中，学生的积极性被充分调动起来，互相合作，互相启发，有利于培养学生的创新意识与创造能力，也有效培养了学生的合作交流能力。

二、信息技术应用于小学数学教学中的策略

（一）联系生活，激发学生的求知欲望

小学数学教学的新课导入是一堂课的首要环节，导入环节对于整堂课的成功起着至关重要的作用，在传统数学教学的导入环节中，教师只是用口头说教的形式导入，学生往往不感兴趣，影响课堂教学效果。而现在教师可以运用信息手段，可以以动画的形式激发学生兴趣，增强学生的探究欲望。如在教学方程这一内容时，教师可以通过多媒体展示跷跷板、天平等实物动画，把生活中的现象融入教学内容，让学生体验生活中利用方程解决问题的乐趣，激发学生的探究欲望。然后教师再运用多媒体演示天平的平衡过程，让学生了解方程两边相等的性质，促进学生对教学内容的理解与掌握。再如，教学几何图形相关内容时，教师可以用多媒体形象地展示各种图形，加深学生的印象，有效达成教学目标。

（二）直观演示，解决教学重点难点

数学是具有抽象性与逻辑性的一门学科，而小学生处于形象思维阶段，认知能力有限，数学知识的特点与学生认知能力之间产生的矛盾，必须通过直观教学的方式加以解决，运用信息技术可以使数学知识形象化，帮助学生化解教学重点与难点。

例如，小学数学应用题是教学的重点与难点，而利用多媒体教学手段可以使应用题以文字、图片、动画等形式展现出来，突出重点难点，让学生了解应用题中已知与未知条件，了解各个条件之间的关系，使学生通过观察与思考形成清晰的解题思路。如应用题中的行程问题是学生理解的难点，利用多媒体可以将物体运动的起点与终点、方向与时间等以形象的方式呈现出来，促使学生通过直观的图画进行思考，提高解决问题的能力。

（三）营造探究情境，促进目标达成

讲解灌输式的教学模式，会使学生产生厌烦情绪，而运用信息技术可以为学生创设探究情境，培养学生的想象力与创造力。

如在学习《圆的认识》这一内容时，学生对圆的直径与半径很难形成正确的认识，利用多媒体可以进行形象的展示，在同一个圆内从圆心出发可以同步做出很多条半径与直径，然后以动态的形式将半径与直径又同步收拢为一个圆心，这一形象展示可以使学生理解：每个圆内可以画无数条半径与直径，并且同一个圆内的半径相等，直径也相等。再如，在学习圆的面积公式的推导时，教材中的推导方法相对复杂，学生掌握起来有难度，课本中提供的材料不充足，让学生通过想象来形成正确的概念，存在着不小的难度。因此，教师通过多媒体的展示，将圆分为若干等份，再将这些等份拼接成学生以前学过的正方形或者长方形。这样直观的演示，可以给学生留下深刻印象，启发学生深入思考，学生通过获得直观丰富的材料，进行大胆地思考与联想，提高了学生的理解能力，有效达成教学目标。

（四）展示知识信息，激活学生思维

将信息技术引入小学数学教学中，可以促进学生积极思考，更好地突出学生的主体地位，促进学生积极参与教学过程。

如在学习《分数的意义》这一内容时，教师可以用多媒体展示一些实物教具，有利于促进学生对分数的认识与理解，让学生更好地理解一份、几份、若干份的内涵，教师通过多媒体呈现一些填写分子、分母的训练题目，让学生自由地填写，并说出这些分数所表示的意义。教师对学生进行引导与鼓励，激发了学生的求知欲望，学生充分发挥想象，在充分理解分数意义的基础上对各种分数的表达进行联想、想象。教师还可以结合多媒体呈现的内容，引导学生在小组内进行讨论与交流，学生之间可以相互借鉴、取长补短。这种借助信息技术辅助教学的手段，可以让学生主动学习，加深学生对知识的理解，激活了学生的思维，提高了教学效果。

三、结束语

在小学数学教学中运用信息技术辅助教学，可以激发学生的学习兴趣，提高教学效率。引入信息技术教学可以很好地与生活相联系，促使学生深入思考，促进教学目标的达成；运用信息技术直观展示教学内容，可以化解数学教学重点与难点；运用多媒体激活学生思维，能够体现学生的主体学习的地位；运用信息技术可以营造探究情境，提高学生自主学习能力。

但应该注意的是，不是所有教学内容都必须融入信息技术，教师应该根据教学内容与学生特点，提高信息技术与数学教学的整合能力，抓住学生的兴趣点，提高数学课堂教学有效性，提高学生的数学综合素养。

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