以生为本，让课堂提质增效

杨格良

新课程改革的核心理念是“为了每一个学生的发展”。课堂的所有改变都要基于“学”的服务和支撑。“立足学会、激发兴趣、培养能力、形成智慧”自然成为新课改的四维目标。这就要求教育者在教学过程中必须坚持“一切为了人，全面了解人，充分尊重人，合理激发人，科学培养人”的原则，全面研究学生，科学分析学情，激发学生兴趣，聚合教育智慧。以生为本，提升教学的预见性、针对性、主动性和有效性，实现高效教学。因此，研究学生就成为学校最大的课程，成为教师最核心的工作。“相信学生、解放学生、发展学生”就应该成为教学改革的核心。

一、 研究学情，以学定教

先进的教育理念要通过先进的教育方式来体现，再好的教改设想也要靠教学实践去实现、完善。要想达到课堂高效，必须让学生“会学、善学、乐学、活学”，必须让教师研究学情，以学定教。在高效课堂开展过程中，我校通过问卷调查、课堂调研、主题班会、小组对话、个别谈心等形式，让教师走近学生、牵手学生，建立和谐的师生关系，对每一个学生的学习情况、生活状况、家庭环境、思想动态等方面全面了解，全方位观察，多角度考虑，多层次把握。在此基础上，分析学生的学习态度、学习动力、学习方法、心理素质，明确教育的对策：明思路、正态度、帮方法、补漏洞，设计教法，指导学法，把握教学的“序”与“度”，做到因材施教。

二、研究学法，以法导学

教会学生学习是最成功的教法。我们以学生认知为基础，以问题设计为先导，以问题解决为突破，抓住“活、创、联”三个字设计教学，充分发挥导学案作为“路线图、方向盘”的作用。在小组探究、交流展示等环节的自主学习、合作学习中充分关注学生的活动形式、思维特点和解题方法，通过适时启导、科学诱导、相机引导、因势利导，指导学生利用“一课三单”来大胆质疑、勇于求疑、积极探疑、乐于解疑，总结、掌握、提炼适合自身的学法，做到举一反三，触类旁通。

三、搭建舞台，拓展思维

课堂是教师的课堂，更是学生的课堂。高效课堂就是要让学生在课堂上发声、互动，做学习的真正主人。水本无华，相荡乃成涟漪；石本无火，对撞始发灵光。学生在群学、对学的过程中通过相互间的思维碰撞、智慧激荡达到知识互补、能力提升、思维拓展，是教师单方面的传授、灌输所无法达到的。因此，高效课堂要求教师将讲台让给学生，放下架子、迈开步子、俯下身子，充分利用学生的好奇心、展示欲，让学生撸起袖子，甩开膀子，通过小组讨论、交流展示、演讲辩论等形式为学生搭建知识生成的平台、思维创新的舞台、个性张扬的展台，在对学、群学中，让学生自由地表达，大胆地质疑，愉快地展示，先心动，后行动，再激动，表现原生态的学习状态。让课堂充满思维碰撞的火花、同伴互助的温馨、智慧分享的喜悦，让学生在主动求知中“悟理”，在积极思考中“懂法”，在拓展训练中“长技”，践行“知识的超市、生命的狂欢”的课堂理念，让学习真正成为学生生命成长的方式。

四、自主管理，点燃激情

课改就是要斩断教師对学生控制的手，充分地相信学生、解放学生。李嘉诚的“鸡蛋论”告诉我们：如果只希望用外力来打破，就永远是别人口中的食物；只有自己打破自己，才可能获得新生。学生成长的过程是化蛹成蝶的自我突破和人格升华。这就要求教育者大胆解放学生。我校依据高中生的心理、生理特征，遵循“解放人、发现人、唤醒人、发展人”的原则，以生为本，自主管理，提出“尊重学生自主，倡导人文精神，重视环境熏陶，强调道德实践”的教育主张，充分发挥班级自管会、公寓自管会、学生会、灶监会、心理委员会、治保委员会及各种学生社团的作用，解放、激发、唤醒学生的自我意识，让学生在行为自律、活动自主、管理自治、精神自强的过程中铭记规范，坚守信念，传递勇气，珍藏感动，分享幸福。以活动为载体，点燃激情，自主成长。

厌学者不如苦学者，苦学者不如好学者，好学者不如乐学者。相信学生，研究学生，从而解放学生、发展学生，课改就抓住了根，培植了本，课堂就能提质增效。

作者单位 陕西省凤翔中学endprint