刍议中职学校会计模拟实训存在的问题和改进的措施

吴小勇

摘 要：中职学校的目标主要是培养符合当代社会发展需要的技能型人才，而作为中职学校的传统专业——会计电算化专业，在全新的形势下面临着严峻的挑战，而如何培养出具有高素质技能型的会计人才，是我们中职会计教师急需探讨和解决的难题。

关键词：中职会计；模拟实训；存在问题；改进措施

中职学校加强会计模拟实训是培养技能型人才的重要途径之一。但传统中职会计模拟实训中存在着许多问题，针对这些问题，结合自己多年从事会计理论和实践教学的经验，谈谈中职会计模拟实训中存在的问题和改进的措施。

一、中职学校会计模拟实训存在的问题

（一）学生的培养目标不明确

中职会计教育属于我国初级层次的会计教育，其主要目标是培养适应当代社会市场经济需要的德、智、体全面发展的、能在企业事业单位以及其他经济组织中从事会计实务基本技能操作的初级人才。但从目前中职学校会计教学来看，没有突出学生的培养目标，还是照搬传统的办学思路和模式，从而过分依赖课本给学生灌输基本理论和基本原理，忽视了实践教学和模拟实训的教学环节。导致学生毕业后不能适应市场的需要，很多学生虽然走上了会计岗位，但是不能进入会计角色，从而选择了与会计无关的职业岗位。

（二）教师不重视实训教学

从事会计理论教学的教师主要都是从学校毕业考进来的，没有企业会计工作的经验，理论知识比较扎实，但自身的实践操作能力较差。所以在教学过程较重视理论教学，而忽视了实践技能操作，导致学生只熟悉了理论知识，没实战经验。例如：某企业采购A材料一批，价值10000元，增值税为1700元，已验收入库，货款尚未支付。学生看到这样的例题都为编会计分录为：

借：原材料—A材料 10000

应交税费—应交增值税（进项税额）1700

贷：应付账款 11700，但是在实际生活中，没有语言描述的，而只能通过具体的原始凭证（收料入库单和增值税专用发票）来判断。

（三）会计理论与实训课时安排不合理

中职学生在校时间现今为二年半时间，实训时间只安排了一个学期，每周只有四节课，而会计理论从基础会计、财务会计、成本会计以及管理会计等，基本上用了二年的时间在学习，而且每周六节课。不管学生接受如何，只知道一味的灌输，完全违背了技能型人才培养的初衷。虽然实训是建立在理论基础上的，但是必须合理的安排实训时间，从而巩固理论知识。

（四）对学生缺乏合理的成绩评价和考核办法

经过长期的发展，会计专业理论对学生的成绩评价有了一套完整的考核办法，而会计模拟实训教学暂时没有成熟的考核办法，但是会计实训也有着自身的运行规律和特性，对学生成绩评价也需要有一套比较完整的考核办法，这就要求在中职学校建立规范的、操作性强的会计模拟实训评判标准。然而，由于大多数中职学校的会计模拟实训、实验教学起步都比较晚，存在很多评价标准上的空白和考核办法上的不完整，有时会完全取决于实训教师的主观判断，从而有较强的随意性，也就会直接或间接地影响和制约了会计模拟实训的教学效果。

二、中职学校会计模拟实训改进的措施

（一）明确学生的培养目标

当今社会企事业单位和经济组织等单位对学生的会计实践作操能力越来越看重，所以会计模拟实训作为会计教学的重要环节，中职学校应当把它当作重要的特色、提高教学质量、重塑品牌来抓。要把学生培养成合格的技能型人才作为中职学校会计教育目标，只有根据其人才培养目标，遵循中职学校人才培养规律，重视实践，突出实用，强化学生专业技能的培养，才能形成特色，满足社会需要以及学生自身就业的需要。

（二）着重培养“双师型”会计教师

中职学校的专业课教师不仅要求专业理论知识扎实，而且要求有丰富的实践操作能力，所以中职学校可以通过以下途径着重培养“双师型”会计教师：要积极创造条件，鼓励教师进修或脱产学习，补充实践知识的不足；对现有的青年教师进行会计模拟实训培训，并选送他们到企业兼职或任职，使教师能及时了解企业会计工作的实际情况，弥补自身的不足；抓住教师继续教育的机会，从而强化会计教师终身学习的思想；聘请职业会计专家来校任课或举办讲座，或者对教师进行培训等，从而优化师资队伍结构，提高“雙师型”教师比例。

（三）理论与实训课时适度安排

在当今社会，中职学校要意识到技能型人才的重要性，实践课的开设对学生的重要性，光靠理论在企业中没有立足之地，所以在平时的教学中，要重视实训的教学课时安排，与理论课课时比例适中，重点通过实训来巩固理论知识，一举两得。

（四）建立、健全实训课评价考核办法

为了使实训课达到一定的效果，必须制定切实可行的评价考核办法，对学生的实训成绩和教师的教学效果，做出客观的评价。因为实训课由学生和教师两部分共同完成，所以对学生和教师两方面考核，即教师对学生进行评价考核，学生对教师进行评议。

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