让兴趣之花绽放

张海平

摘 要：目前，我县农村中小学英语教学中，学生学习英语的兴趣普遍偏低。因此，在新课程标准下的小学英语教学中，英语教师要充分研究英语教材，在各个教学环节中增加英语知识趣味性，注重发挥学生学习英语的主体作用，激活英语课堂气氛，激发学生的学习兴趣，让兴趣在小学英语教学中像花儿绽放。

关键词：兴趣；小学英语教学；绽放

小学生学习英语过程中最好的老师就是兴趣。一个成功的英语教师要在英语教学中有意识地激发学生对英语的学习兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们快乐地学习英语。

一、充分研究英语教材，激发学生的兴趣

以教学六年级英语上册第一单元Public signs（公共标志）为例。本单元教材中有很多公共标志的内容都涉及到学生熟悉的生活环境，如“勿踏草坪Keep off the grass”、“安静Be quiet”、“禁止吸烟No smoking”、“禁止乱丢杂物No littering”、“禁止停车No parking”、“危险Danger”、“请勿触摸Do not touch”。因此，我在上课时就运用多媒体课件展示公园情景，出现许多公共标志牌，创造出一个良好的课堂气氛。例如：

T： lets go to the park.（展示多媒体课件）

T： Where is it？

S： Its in the park.

T： What are they？ They are public signs. （学习单词public signs）

S： p-u-b-l-i-c s-i-g-n-s， public signs.（齐读）

让学生观看图片，开展如“Let me guess.”或“Follow me.”等有趣的知识型的游戏，活跃课堂气氛，增强英语课堂的趣味性，激发学生的求知欲。

二、认真备课，把握时机，在各教学环节中增加趣味性

教师对学习材料和内容的处理，一般是由易到难，逐步深入，同时要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。增加教学环节中的趣味性，教师运用教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。

例如在教“What does that sign mean？It means we /you shouldnt...

”这一句型时，我就运用实物展示、课件辅助教学的办法，让学生利用生活中常见的公共标志进行操练，很好的激发了学生的学习兴趣。

T： What is this ？（展示“禁止拍照”的图片）

S： A public sign.

T： What does this sign mean？

S： It means you shouldnt take photos here.

T： Yes. You are right.

三、充分发挥学生学习的主体作用

在課堂教学中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。母语习得研究及外语学习研究均证实：外语教学中的重点不再应该是“我们应该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些件”。新课程标准强调的是学生“能干什么”。我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。

例如，在讲授本单元“D Ask and answer”一内容时，我用多媒体展示Jack 离开公园回家的四个场景，引导学生将谈话中心从“对公共标志的谈论”转移到“什么时间该做什么事”，重点训练句型“Can I...？No， you cant. You should...now.”然后提出问题：“假设是你Jack，将如何进行对话？”

我课前准备好一只小闹钟，在课上将其拨至不同的时间，如9：0 0，指着有月亮的图片代表晚上，询问学生：Whats the time？学生回答：Its nine oclock in the evening.再问：Can you watch TV？学生自然回答：No， We cant. We should go to bed now.引导学生根据具体时间考虑该做什么，提出建议“You /We should...now”这一句型。

在示范游戏后，我安排学生分小组活动（group-work），由一个学生拨时钟或在纸条上写出一个时间，其他学生通过提问“Can I...？No， you cant.”来巩固这一句型。在教学中，学生学习英语的兴趣跳跃不已。

S1：It is six oclock in the evening. Can I play basketball？

S2： No， you cant.You should have dinner now.

S3： Whats the time now？

S4： Its twelve oclock at noon.

S3： Can I go swimming in the river？

S4： No， you cant.You should have lunch now.

这样一来，我就充分调动了学生的学习主动性和学习创造性，帮助他们跳出了被动灌输知识的困境，成为学习的主人翁。

在课堂教学时，我们不妨进行一番“换位思考”，即把学生置于主人地位，使学生很自然地用英语思考、很积极地进行英语语言输出，培养学生的英语学习兴趣。在课堂教学实践中，我有以下几点体会：

1.外语习得理论告诉我们，学习者积极主动地参与学习实践活动，不仅能够克服因单纯记忆不够牢固的缺陷，还能够让学习者更为深切地理解感知语言知识和技能，增强他们的灵活运用能力。在新课程英语教学中，鼓励学生参与实践则能够达到目标。我认为，鼓励学生参与实践，提高语言表达能力，应该根据学生的语言学习认知能力和个体差异，制定适宜的实践活动，让学生都能够有练习的机会，从而起到优化教学过程和方法的作用。

2.新课程英语教学要求教师在关注英语的交际性功能的基础上，注重语言交际人文性，建议教师通过创设民主、平等、和谐的教学环境来激发学生的学习主动性和积极性。

创设和和谐教学环境，激发学生学习欲望，应该在文本教学内容的基础上予以适当地拓展延伸，让语言环境背景成为激发学生的动力。这种和谐教学环境就是在教学过程中，尊重学生的个体差异和发展需要，降低教学要求，鼓励学生在和谐、自由的环境下积极地思考探究，最大限度地调动他们语言学习的激情和兴趣。

总之，在英语教学中运用多种多样的教学手段，配以科学的教学方法指导，学生学习英语的兴趣之花一定会在课堂教学中闪闪绽放。

参考文献：

[1]栏目分类：教育法规.义务教育小学英语新课程标准[M].2010，11（10）.

[2]全国小学英语教师教学技能大赛组委.小学英语教育教学论丛[J].2002，3.

[3]陶建宏.新课程理念下如何提高小学英语课堂效率[M].河北人民出版社，2003.