试议初中数学与现代信息技术的整合

孙亚楠

摘要：在初中数学中整合现代信息技术，应该从教学的实际需要出发，确定相应的教学环节和教学内容，借助于现代信息技术及合适的软件，循序推进现代信息技术在数学课程中的辅助教学，以逐步实现优化数学教学的目标。下面结合本人在教学中的实践体验，对现代信息技术在初中数学教学中的整合及其作用，谈谈自己的看法。

关键词：初中数学；现代信息技术；整合

1 信息技术与数学课程整合可以激发学生学习数学的兴趣

数学课内容抽象，概念严谨却又枯燥，因此数学教师教学中考虑最多的是如何让课本知识活起来，而运用信息技术就可顺利达到效果。如：我在讲授无理数时，就做了几张有关第一次数学危机的背景资料和人物介绍的幻燈片，引起学生的学习兴趣，使学生在浓厚的兴趣中知道了无理数的产生过程。我还利用《几何画板》演示等腰三角形的特征，直观地表现了三线合一的现象，让学生从感官上区别具体概念，加深了记忆；运用《几何画板》指导学生自制平行四边形、梯形等积变形课件，同时又引导他们由此推导面积计算公式，这样既激发了学生学习的兴趣，又培养了学生的动手能力，同时也加深了学生对概念的理解，起到了形象直观，节约时间和教具，提高了课堂效率，起到了事半功倍的效果。

2 利用信息技术的交互性，充分调动学习积极性

在新旧知识的连接点，在形成概念总结法则的关键处，在相似易混的知识点，发扬教学民主，营造创新环境，学生才会有主体性，才会主动学习，才谈的上创新陛。利用现代教育技术的交互特性，学生选择适合自己的学习内容，独立的解决师生提出的各种问题，能充分发挥学生的主体作用，让不同程度的学生都有所收获，还能给于学生更多的观察、动手机会，使学生变过去被动的听讲为主动参与和实践操作，逐步养成独立思考、积极主动参与的良好品质。

初中数学复习课或习题课，特别适合人机交互的学习环境，因为初中数学教师完全有能力制作这类课件，从设置知识复习，精选例题讲解，到巩固练习作业，每一教学环节都可以设置成不同的层次，学生根据自身情况，选择性地进入相应层次，当然还有机会进入高一层次。这种交互陛所提供多种的主动参与活动，就为学生的主动性、积极性的发挥创造了良好的条件，从而使学生能真正体现出学习主体作用。

3 巧借信息技术提供的外部刺激的多样性，有利于学生对数学知识的获取与保持

3.1 实现数学教学内容由抽象向直观的转变

数学是一门推理演绎的科学，高度的抽象性是数学的学科特点。由于多媒体不受时空的约束和微感、宏观的限制，将教学内容所涉及的事物、现象、过程，借助于大量的图片、动画和影像资料再现于课堂，让学生通过对事物的形状、声音、色彩以及发展的规律进行形象地观看，使抽象问题具体化，缩短了事物与学生之间的距离，使学生在形象直观中获取知识，促进他们新的认知结构的形成。信息技术支持下的数学教学，函数的各种表示（代数、图象、表格）之间的联系可以得到明确的展现，像二次函数的系数、指数（对数）函数的底数等如何影响函数图象、函数图象的伸缩（平移）变换与函数解析式之间的关系等得到直观清晰的表达。相对于传统教学中对这些内容的处理学生往往容易消化和接受。

3.2 实现数学教学内容由静态向动态的转变

计算机具有信息加工的功能，能够描绘静态和动态的图像，从而能展示数学概念形成发生发展的背景和过程，有助于对数学概念的感知和理解，帮助学生从感性认识过渡到理性认识。如：在讲圆柱、圆锥的生成时，如果按传统的教法，让学生展开“想像”，则对那些想像能力相对薄弱的学生而言，困难不小。若采用《几何画板》工具软件，就可以轻松地表现圆柱、圆锥的生成过程，使学生认识到圆柱、圆锥定义中所说的“曲面”（包括圆面），从而达到正确、轻松地理解上述概念。

3.3 化繁琐为简明

多媒体辅助教学的一个重要优势是更好地实现教学目标，突破重难点，提高课堂教学效率。如：初三“频率分布”，在传统的教学中，教师引着学生在“60名女学生身高”数据中，找最大值，最小值；再分组；一个一个地数出每组中数据的个数；计算频率；制频率分布表，画频率分布图，既繁琐又费时。用计算机辅助教学，简洁明了，把60个数据输入电子表格，排序，最大值和最小值，各组中的频数，一目了然，用电子表格还能方便地绘出柱状图，类似频率分布直方图。若教师重点讲透步骤、方法和道理，把非智力过程交给计算机处理，这样才能提高课堂效率。培养学生运用信息技术的能力，是教育面向现代化的需要。

4 强化创新意识的培养

创新教育首先应从培养创新意识入手。多媒体技术可以从“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”等方面建立和谐互动的学习氛围，拓宽学习，用眼观察、动口表达、动脑思维和动手操作的时空领域，通过运用多媒体技术所提供的生动、直观的学习材料，激发学生的联想，唤醒学生长期记忆中的有关知识。经验或表象，去同化新知识，促进其丰富的想象力，形成眼、手、脑等多种感官协同工作的学习习惯，使学生学习注意力、观察力和思维能力不断提高，从而促进学生创新意识的培养和形成。

总之，现代信息技术与数学教学的有机结合，是数学教学改革中的一种新型教学手段。由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导灵活性和游戏的内在感染力，故具有极大的吸引力。运用信息技术使学生能够主动参与探索知识的过程，品尝学习的成功体验和乐趣。以信息技术辅助数学课堂教学，重视学生学习过程，重视师生间、学生间思维互动。endprint