初中语文教学写作教学阅读教学的整合

熊婷

摘要：初中阶段是学生成长和发展的，在这一阶段的教学过程中，教师要综合考虑学生的各方面的成长和发展，而写作是学生语文综合素养的体现，阅读教学可以帮助学生拓宽视野，为写作教学积累素材，同时阅读也可以帮助学生更好的思考，让学生在学习的过程中锻炼自己的思维能力，初中语文教学的过程中，教师要将阅读教学和写作教学进行综合，通过阅读来为写作打基础，通过写作教学来帮助学生更好地理解作者的思想和情感，通过这样的方式来提升学生的阅读质量，这样初中语文教学的质量必然能够得到大幅度的提升。

关键词：初中语文；写作教学；阅读教学；方法

在初中階段的教学过程中，教师的教学应该从学生的长远发展进行考虑，除了基础知识的价值以外，教师要考虑到学生日后语文素养的发展，初中语文教学要避免强制性的知识灌输，还要采用灵活的方法进行教学，让学生在学习的过程中既能够锻炼自己的思维能力，也能够有一定的知识基础。这样的教学才是真正高效的，素质教育也对初中语文教学提出了这样的要求，初中语文教师要积极的思考如何教学才能够满足现代素质教育提出的一系列的要求，只有在不断探索和尝试的改革过程中才能够寻找到将阅读教学和写作整合的最有效的方法。

一、培养学生的阅读兴趣，强调阅读与写作结合教学的重要性

要想提高学生的阅读和写作水平，初中语文教师首先要培养学生的阅读兴趣，从而更好地提高学生的阅读量，进而提高学生的写作水平。为了更好地培养学生的阅读兴趣，提高学生对阅读和写作的学习兴趣，教师要强调阅读和写作结合教学的重要性，加强学生对阅读和写作结合教学的重视程度。例如，为了更好地提高学生的阅读兴趣和写作兴趣，教师可以向学生推荐一些与生活密切相关的文章，如新闻，首先培养学生对新闻的阅读兴趣。新闻与我们的生活息息相关，新闻的种类有很多，例如，政治新闻、社会新闻、娱乐新闻等。为了进一步提升学生的阅读兴趣，提高学生对社会生活的认识，那么教师就可以让学生养成阅读社会新闻的习惯。阅读新闻的方式有很多，如我们可以通过报纸来阅读新闻，当然随着互联网的普及，我们也可以通过互联网来阅读新闻。教师要让学生自己选择最为方便的方式来进行新闻的阅读。如在家里的时候，学生可以通过互联网来阅读新闻，在学校的时候，学生就可以通过报纸来阅读新闻。通过培养学生阅读新闻的习惯，可以提高学生对阅读的兴趣，然后再向学生推荐一些与生活息息相关的文章，逐步地提高阅读难度，从而更好地提高学生的阅读水平。

二、写真实的、切合学生实际的文章

真实与创新是文章的生命，也是文章的真正价值所在。作文是学生自己的精神家园，是自己人生的“史记”。在作文中要让学生放飞自己的思想与情感，说真话，抒真情，把作文当作学作真人的一种历练。

关注生活，思考生活。“问渠哪得清如许？为有源头活水来”。生活是写作的不竭源泉。生活又是复杂的、瞬息万变的，不是所有的事情我们都能亲历亲为。必须学会做生活的有心人，培养敏锐的构观察力，学会思考。

三、注重积累，有“米”可炊

山不辞土，故能成其高；海不辞水，故能成其深。如果没有内容，作文教学就成了空中楼阁；没有词汇，文章的“高楼”从何而起。作文难，主要难在材料的积累与选择上。为此，特别要重视积累。唯有博览群书，写作时才能厚积薄发。

四、指导学生根据自已的实际水平，制定长期的读书计划。 每读完一本书后，让学生练习写作内容梗概，循序渐进地锻炼学生的语言概括能力和整体感知能力。定期开展读书座谈会，学生自由畅谈阅读课外书籍的心得体会，交流阅读成果，互相取长补短，共同提高。将学生在阅读中获得的人文滋养融入心灵之中，通过阅读和写作，认识生活，探索人生。提高学生的语文素养。

五、丰富语言积累、奠定“能读善写”基础

积累丰富的语言材料，是培养学生语感，提高阅读写作能力的基础。《语文课程标准》在阅读目标中提出：“7—9年级学生课外阅读总量应不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”同时在写作目标中也多提到“要求学生把积累的语言材料运用到写作之中”。因此，语文教学应充分体现“学以致用、读写并重”的原则，有效地促进阅读和写作的互相融合。

语言的积累和铸炼，要经历一个漫长的“发酵、沉淀、生成”的过程，需要耐心、毅力和长期的坚持不懈。学生只有在阅读足够多的作品基础上，才能培养出良好的语感；只有积累足够丰厚的语言材料，才能达到“下笔成文”的境界。

六、阅读美文，传承文化精髓。

丰富多彩的生活是取之不尽用之不竭的美的信息资源，可是一个人的时间和物质条件都有限，不能够足涉众多的领域。问渠那得清如许，为有源头活水来”，要指导学生写出“清如许”的文章，这“活水”除了生活外，最重要的莫过于阅读书本了。杜甫说过：“读书破万卷，下笔如有神”。读一本好书就犹如经受一次精神洗礼，智慧滋养，因为它是他人对生活感悟的结晶，读者可从中获取知识信息，提高实践能力。久而久之，自己写作时就会自然的倾吐出来。今天我就以教材上选编的文章为例说说。

叶圣陶先生说，“我竟欲谓教阅读如教得好，更不必有什么写作指导”。如果没有成功的阅读教学为前提，作文教学就会出现精神上和语言上的断流。

七、升华感悟篇——妙写

“读书破万卷，下笔如有神。”大量的阅读能潜移默化地影响人的创造性思维，提升自身的文学修养，无师自通的写作能力源于对文章的真善美的感悟，对作者思想的升华。因此，在语文课堂上，语文教师应当发挥文章的德育功能，提高学生的文学素养和道德情操。

通过对语文教学中“阅读和写作”进行教法上的相互交融与整合，使学生具备良好的语言感悟能力和运用能力。有效地提高学生“读、写、说”的综合能力，培养学生丰蕴深厚的语文素养。让学生在经典作品的熏陶感染中，提高审美情趣，形成良好的个性和健全的人格；倡导学生用自主写作的方式，倾诉和表达自已在阅读中获得的独特体验和感受。用书籍、用文字去探讨对自然、社会和人生的认识和见解，不断完善自我性格，提高自我修养，让学生以‘高尚的品德、渊博的学识去构建自身内在的人文素养和精神涵养。

参考文献：

[1]于春婷.浅谈初中语文阅读与写作训练的良性互动[J].科教文汇（中旬刊），2014（4）：166-167.

[2]何俊敏.初中语文阅读与写作训练的良性互动[J].中学教学参考，2016（13）：16.

[3]刘瑞.初中语文阅读与写作训练的良性互动探究[J].初中生优秀作文，2016（2）：181.