黄勇
摘要:针对微课程这一新型的教学模式,各地的学校都开展了不同程度的实践与研究。本文通过对微课程特点的分析,并结合对微课程应用的实践与体会,分析了师生对微课程的认识、微课的局限性以及在实施过程中所面临的挑战及优化对策,以期为教学改革提供借鉴。
关键词:微课;现状;调查;对策;思考
中图分类号:G434 文献标识码:A 论文编号:1674-2117(2017)13/14-0181-02
中学生正处于身心快速发展的时期,仅依靠教师上课所教授的知识来满足自身发展的需要,已经远远不够。在这种形势下,培养中学生的自主学习能力就显得格外重要。而微课程的出现则让自主学习型课堂如虎添翼,不仅提高了学生的学习兴趣,而且還全面提升了课堂的教学质量。
● 微课程应用的现状
1.对微课程的认识参差不齐
大多数教师对微课程的认识比较模糊,对微课程态度不一。有的教师认为,录制微视频是折腾,多此一举,这部分教师占的比重最大;有的教师持着无所谓的态度,上级要求交微视频,弄一个交上去即可;有的教师想评职称,想通过比赛获得一张证书,对微视频评比兴趣较大;而有的教师喜欢用多媒体上课,他们对微课程是持点“赞”的态度。
2.微课程普适的局限性
由于通过微课程学习、教研的首要条件是网络,所以每位学生家中都要有网络、计算机、学习机、手机等能进行微课程学习的电子产品。教师要为学生提供优质、高效的微课程,以供学生学习。笔者所在学校地处沿海发达地区,学校能够提供相应的教学设备,教师可以通过微课程进行教研。笔者在对一些家长的访谈中发现,他们担心学生对网络产生依赖,怕学生迷上网络游戏,都避之不及。而微课程却需要学生通过网络进行远程学习,这让很多家长放心不下。
3.认为微课程是课件的剪辑版
笔者调查发现,部分教师认为微课程是课件的剪辑版,是课件的一个片段。他们认为,课件也可以把教师的视频与录音展现出来,并且课件更注重知识的关联性,能让学生触类旁通。还有部分教师认为,微课程就是课件的节选,没有什么新意,它只不过是新瓶装老酒,穿“新鞋”走老路而已。
4.微课程把知识碎片化
有教师认为,微课程是就某一个知识点而开展的学习,它把一个个知识点单列开来,制作成视频。学生根据自己的学习进度进行选择,把不会的、难以理解的或重要的知识点找出来,进行有针对性的学习。但学生很难有系统的学习,微课程仅仅作为学习的辅助手段,让学生学习的是被分割开的知识点,学生还要注意前后的关联,与其这样,还不如给学生一个系统的课件。从学习认知的角度讲,零散的、碎片化的学习不利于学生对知识的整体把握。
● 优化教师备课策略,提高微课程应用程度和效率
1.优化视频表现方式
教师要根据教学目标和教学内容找到相关的知识点,然后根据学科特点以最优化的表现方式将其呈现出来。因为微视频是微课程教学的基础,所以微视频的制作要按照教学内容之间的内在关系,充分考虑学生的注意点。尤其是基础教育阶段的学生,注意力集中时间较短,所以视频的制作要在短时间内把一个问题讲清楚。另外,在视频录制过程中,教师语速要适中,使学生听一遍就能清楚、明白。
2.重构课堂教学流程
微课程中的课堂教学是学生对知识进行“吸收内化”的过程,这与传统教学模式中课堂教学的功能不同。学生经过微视频的学习,对知识有了一定的了解,教师可以根据搜集到的学生反馈情况,对学生进行合理的分组,并对其所学知识进行巩固与强化。也就是说,学生通过有指导的任务探究、成果展示、交流与自评,深化对知识的理解,熟练掌握操作技能。
3.建构逻辑知识图谱
教师需要在课程学习结束后,根据课程标准与学科自身的特点建构逻辑知识图谱,理清知识点及其内在关系。知识图谱即指用某种形状的图形,按照知识结构和逻辑线索,将相对分散的知识联系起来。用图谱的形式表现教材的知识结构,形象直观、脉络清晰,这样既便于教师把握教材,也便于学生理解。知识图谱按照内容可分为课时结构图、单元结构图和立体结构图三类。
4.设计进阶作业与测试
所谓进阶作业就是按照教学顺序,只有当学生正确完成这一阶段的作业后才能进入下一阶段的学习。进阶作业的设计,可以避免学生因为作业过多、过烂而偏离实际教学目标。除此以外,教师还要按照教学安排设计书面的单元测试,检测学生的学习情况,让他们复习、巩固所学知识,并应用所学知识解决问题,最终得到心智水平的发展。
5.设计在线互动的途径与方式
在线互动是微课程教学中一个非常重要的环节,它不仅能促进师生、生生之间的交流,增进彼此的了解,更能提高教学效率,使学生真正成为学习的主人。但基础教育阶段的学生,有任务重、时间紧、自控力不足等特点,教师可以根据实际情况选择网络互动平台及时有效地与学生互动。
● 微课程应用过程中要注意的方面
1.注重学生综合素质的整体发展
当前教育的关注点已经从知识本位走向综合素质本位。基础教育阶段是学生形成世界观、人生观、价值观的重要时期,所以,教师在课堂里更要关注学生思维、综合能力的发展,促进其情感态度与价值观的发展。
2.抓住微课程教学的关键点
使用微课程进行教学,很多教师都将主要精力放在微视频的制作上,这其实是一个误区。微视频固然重要,但更重要的是如何引导学生进行课堂的对话和讨论,这需要教师精心准备、细致观察,真正做到因材施教。要想让微课程教学取得实质性的效果,就要让课堂讨论带来供学生“吸收内化”的能量,同时,逻辑知识图谱的建构、进阶作业与测试的设计与批改、在线互动设计与实施都要同步跟进。只有这样,才能使学习效率真正有所提升。
3.重新理解和塑造教师的职业角色
学生在看了微视频后会产生不同的问题,教师可以针对出现的问题进行共同教学或个别辅导,这样才能真正从学生的需求出发,以学生为中心。同时,在微课程的教学过程中,教师从孤军作战走向了更为广泛的团队合作。从视频制作到课堂教学研究,整个教研组的教师组成了一个专业的团队,大家分工制作不同的微视频,共同进行微课程教学。在这个过程中,教师的角色发生了巨大的变化,从过去单一的知识传授者转变成现在的组织者、引导者、开发者和合作者。