青少年微博使用行为特点及其对教育的启示

王 伟，檀 杏，雷 雳,3∗

（1.山西大同大学教育科学与技术学院，山西大同037009；2.中国人民大学心理学系，北京100872；3.华中师范大学心理学院，湖北武汉430079）

青少年微博使用行为特点及其对教育的启示

王 伟1，檀 杏2，雷 雳2,3∗

（1.山西大同大学教育科学与技术学院，山西大同037009；2.中国人民大学心理学系，北京100872；3.华中师范大学心理学院，湖北武汉430079）

对683名青少年的微博使用行为特点进行了问卷调查，并在研究结果基础上提出微博使用对青少年价值观、人生观教育的启示。调查结果显示：82.5%的青少年使用微博，大部分青少年微博使用时间和频率较低，在注册微博原因、使用行为和关注内容上存在显著的性别和年级差异。教育部门应该利用微博对青少年进行价值观和人生观教育，并且教会青少年合理、健康的使用微博。

青少年；微博使用行为；教育启示

随着计算机和互联网技术的不断发展，网络已成为人们生活的第二个平台，伴随网络出现的微博（微型博客的简称）作为新兴的信息传播平台也发展壮大。根据中国互联网络信息中心[1]统计显示，截止2012年12月底，中国网民已达5.64亿，微博用户总数已达到3.09亿。用户可以通过微博客户端、互联网页等多种方式即时发布、获取信息、共享信息资源[2]。

目前对于微博的研究主要集中在新闻学、传播学、思想政治教育、计算机技术领域，集中在对微博的媒体特性和用户特征层面的分析和研究。虽然研究者们大力倡导从多学科和多角度研究微博的流行对社会和个体发展的影响，但仍多局限于描述层面的调研、计算机领域的在线社会关系网络分布、微博使用动机与使用行为特点等，从心理学角度探析微博使用对个体发展影响的研究寥寥无几。因此，有待从心理学角度深入探讨微博使用对个体发展的影响，揭示其内部的机制具有重要的理论和实际意义。

青少年正处在心理和生理发育的关键期，而且他们更容易接受新鲜事物，使用微博的青少年人数越来越多。青少年是如何使用微博的，以及微博会给他们的心理发展带来哪些影响，到现在还没有实证研究来回答这些问题，本文就是想对此进行回答。

1 研究对象和方法

1.1 研究对象

选取北京、河北石家庄、山东青岛三地的中学发放有效问卷683份，其中使用微博的用户有587人，高中生520人，男生118人，女生402人。被试平均年龄为16.52±1.47岁。

1.2 研究工具

使用自编的《青少年微博使用行为问卷》对青少年使用微博的基本情况进行测量。包含使用时间、使用原因、使用行为和关注内容等方面。

1.3 实测过程和数据处理

以班级为单位进行施测，使用SPSS17.0软件进行相关的统计分析。

2 研究结果与分析

2.1 青少年微博基本使用情况

在参与本次调查的高中生中，九成以上用户都在关注和使用微博，在未使用微博的学生中，30%的学生表示打算使用微博（见图1）。且青少年使用的微博网站较为集中，使用较多的前四类依次为腾讯微博（72.1%）、新浪微博（44%）、搜狐微博（4.8%）、网易微博（4.3%），其中26%的用户同时使用两种以上微博网站。

图1 青少年微博使用情况分布图

从对青少年微博使用时间（见图2）的分析中可以看出，平均约三分之二的人每天都在使用微博，可见使用微博已成为青少年群体中一个非常普遍的现象。

2.2 青少年微博使用行为特点

2.2.1 注册使用微博原因

图2 微博日在线时间分布图

青少年注册使用微博的原因分析，见图3。结果显示，青少年注册使用微博最常见的原因为打发闲暇时间、了解最新资讯、分享事物、发表自己观点/情绪、体验新鲜事物/新鲜感驱使、关注名人/明星动态六类，持该六种原因的用户均达到30%以上。对比各大微博网站中，微博用户注册使用微博的原因，可以发现，青少年注册微博主要目的在于打发时间、信息分享、关注名人动态、发表自己观点等微博的核心功能上，而成年微博用户注册微博的原因更加偏向于获取信息、维持人际关系等微博的延伸功能——人际关系的维护和拓展。

图3 微博注册原因比例图

随机选择128名女生，使得男女人数相同，进而检验青少年注册微博原因的性别和年级差异。卡方检验结果，见表1和表2，分析发现在“关注名人/明星动态”、“体验新鲜事物、新鲜感驱使”、“了解最新资讯”三个方面存在显著的性别差异。在三种注册微博的原因上，女生均显著高于男生。从年级差异来看，微博注册动机中，分享信息和体验新鲜事物的原因存在显著年级差异，均随年级升高而降低。

2.2.2 微博行为

分析青少年对自己的微博行为的评价，见图4，可以看出，青少年最主要的三种微博行为是关注他人动态、了解热点话题、发表自己观点/情绪。由此可见，微博对于青少年而言，承担了一个信息平台和自我表达的平台功能。

通过卡方检验，对不同性别和不同年级青少年在微博中行为的差异进行分析，结果发现“浏览我关注人的动态和观点”、“了解热点话题”两种行为存在显著的性别差异；女生浏览关注他人动态和了解热点话题的行为显著高于男生（见表3）；“写微博、发表自己观点（或发泄情绪）”“浏览关注人的动态和观点”和“参与话题讨论”三种行为存在显著的年级差异，均随年级的升高而下降（见表4）。

表1 青少年微博注册原因的性别差异

表2 青少年微博注册原因的年级差异

图4 微博行为自评图

表3 不同性别青少年微博行为的差异分析

2.2.3 主动关注的内容

对青少年在微博中主动关注内容的分析，见图5，绝大多数青少年用户最为关心的微博类别为朋友微博，其次为热门话题、名人微博和星座情感类微博。这更加说明，微博在青少年的生活中提供的信息平台的功能。

对青少年主动关注内容的性别和年级差异分析，见表5，结果显示，青少年在关注星座/情感类微博方面存在显著的性别差异，女生比男生的关注程度高；在关注朋友微博上存在显著的年级差异，随着年级的升高，对朋友微博的关注度呈明显下降趋势。

3 讨论

参与本次研究的683名青少年中，83.1%的青少年为微博用户，且主要为新浪微博和腾讯微博用户，北京网络媒体协会在2010年对微博用户的使用状况进行的调查显示，使用者在微博中主要以发表自己观点和性情、关注他人动态和了解并参与热点话题的讨论为主。本研究发现大部分高中青少年使用微博，约1/3青少年表示虽注册微博，但平时使用较少，六成青少年日在线时间0.5～2 h。从登录频率上看，大部分青少年均为不定期登录微博，且登录时间主要集中在中午或晚上休息时间，表明青少年微博使用时间有一定控制。

比较青少年群体微博使用和微博用户群体的使用行为特点，青少年用户群体与微博用户群体表现出相同的微博注册使用行为，集中于评论、信息分享、抒发感慨等微博核心功能和关注他人动态等人际扩展功能，同时也表现出以下几个特点：

（1）微博行为集中于信息获取和休闲表达。青少年在微博中以关注他人动态、了解热点话题、自我表达为主，微博更新的内容亦集中于心情、网络转帖和自己生活中的新发现，表现出鲜明的自我关注和信息获取的特点。美国青少年关注主题由高到低依次为娱乐和名人消息、当地/国家新闻、国际新闻、职业指导和职位搜索、技术和最新的游戏等[3]，相比美国青少年，我国青少年的微博行为表现出明显的不同。

表4 青少年微博行为的年级差异

图5 微博关注内容分布

表5 青少年微博中主动关注内容的性别和年级差异

（2）微博行为的性别和年级差异明显。女生对他人动态和热点话题的关注度更高。随着年级的升高，青少年对写微博的热情、他人动态的关注度、话题参与程度均明显下降。

（3）关注内容存在较大年级和性别差异。本研究结果显示，相比男生，女生更关注星座和情感类微博。“关注他人动态和观点存”存在年级差异，由于学业压力等原因，随着年级升高，青少年对他人动态的关注度明显下降。这些与前人研究结果一致[4-5]。

（4）微博互动受时间限制。学习是青少年的主要任务，多数青少年表示在时间允许时会第一时间回复来自粉丝的评价。

4 对教育的启示

（1）充分利用微博对青少年进行价值观、人生观教育。调查结果显示，使用微博已经成为青少年非常普遍的现象，青少年通过微博获取大量信息，所以教育和政府部门有必要把微博作为价值观、人生观教育的第二阵地。由于中考和高考的压力，很多教师和家长把大部分注意力都放在了青少年的成绩上，往往忽略孩子的三观教育。但是，价值观、人生观教育是人的立身之本，如果价值观、人生观不正确，成绩再好对社会只会有害而不会有益。可以利用青少年对微博的极大兴趣，把价值观、人生观教育融入其中，让青少年在不知不觉中接受正确的价值观和人生观。而且，还可以通过微博传播中国的传统文化，使微博成为重要的教育阵地。

（2）教会青少年合理、健康的使用微博。调查结果显示，有一部分青少年每天使用微博的时间超过了2 h。青少年期的主要任务是学习文化知识，如果每天使用微博的时间太长，势必会缩减学习时间。而且，青少年期也正是身体发育的关键时期，过多的使用微博也必然会影响到青少年的健康。所以，应教会青少年合理、健康的使用微博，控制使用时间，每天不超过0.5 h。同时，家长应监管青少年微博的交往对象，以免青少年误入歧途、上当受骗。

任何科学技术的进步都是一把双刃剑，给我们带来好处的同时，也存在着潜在的危险。而作为教育工作者，应该提前预见危险，充分利用新技术的特点，使其成为教育的工具。微博是互联网技术发展的产物，是青少年交往和获取信息的新平台，如何利用这个新平台，使其成为青少年价值观、人生观教育的新阵地，还需要教育工作者开动智慧、发挥想象和创造力。

[1]中国互联网络信息中心.中国互联网整体网民发展状况——《第31次中国互联网发展状况调查报告（上）》[J].互联网天地，2013（1）：88-93.

[2]王伟,檀杏,雷雳.青少年微博用户的网络社会支持与生命意义感：动机的中介作用[J].心理研究,2015,8(2)：69-76.

[3]Hargittai E,Litt E.Becoming a Tweep：The Relationship of Prior Online Experiences and Twitter Adoption[J].Social Science Electronic Publishing,2011：1-31.

[4]Pi S M,Liao H L,Liu S H,et al.The Effects of User Perception of Value on Use of Blog Services[J].Social Behavior&Personality An International Journal,2010,38(8)：1029-1040.

[5]Zhang L,Pentina I.Motivations and usage patterns of Weibo[J].Cyberpsychology Behavior&Social Networking,2012,15(6)：312-317.

The Behavioral Characteristics of Adolescents'Usage of Micro-blog and Its Enlightenment to Education

WANG Wei1,TAN Xing2,LEI Li∗2,3
(1.School of Educational Science and Technology,Shanxi Datong University,Datong Shanxi,037009;2.Department of Psychology,Renmin University of China,Beijing,100872;3.School of Psychology,Central China Normal University,Wuhan Hubei,430079)

In this paper,683 middle school students'micro-blog use behavior characteristics were investigated by questionnaire.Based on the research results,the inspiration of using micro-blog to the students'values and outlook on life was put forward.The results showed that 82.5%of middle school students use micro-blog.Most of the students use micro-blog at a relatively low frequency and time.There are significant gender and grade differences in micro-blog reasons,usage behaviors and attention content.The education sector should use micro-blog for middle school students values and outlook on life education,and church students to use reasonable and healthy micro-blog.

middle school students;micro-blog use behavior;educational revelation

G41

A

1674-0874(2017)02-0068-05

〔责任编辑 王东〕

2016-11-23

2016年大同市软科学项目[2016130]；教育部人文社会科学重点研究基地（天津师范大学心理与行为研究院）重大项目[14JJD190005]；2015年大同市软科学项目[2015119]

王伟（1980-），男，吉林桦甸人，博士，副教授，研究方向：媒介与青少年社会性发展。∗雷雳，男，教授，博导，通信作者。