浅析初中英语语法教学

任晓琳

摘要：现如今虽然我国教育在蓬勃发展，但在初中英语教学过程中仍然存在着许多问题。英语教师过于看重学生的英语成绩，从而忽略学生对英语语法知识的运用；教师不得当的教学方式阻碍学生英语水平的提高等等。因此，本文针对初中英语语法教学展开了以下详细的分析。

关键词：初中；英语；语法；教学

0.引言

经过调查显示，初中学生在语法方面比较薄弱，而掌握和运用语法知识确是学生学习英语所必须的具备的能力。这种能力不仅能够帮助学生取得优异的英语成绩还能够为学生未来的发展打下良好的基础。为了帮助学生提高这种能力，教师需要对现如今初中学生语法学习的现状有足够的了解和掌握，并且能够根据这种现状采取相应的解决措施。

1.初中英语语法教学中出现的基本问题

1.1课堂教学过分模式化

因为我国需要通过考试制度选拔人才，所以英语教师在授课时特别注重提高学生的英语成绩。但教师往往把这一目标看的过于重要，导致将整个教育变成了应试教育。教师在授课时看重模式化教学，自己一味地在讲台上面讲，令学生做在下面笔记，如此反复。当考试的时候，便要求学生翻阅笔记进行记忆。在这样状况下学生考出来的英语成绩只是暂时性的，具有迷惑性，学生并没有将语法知识真正的融入到自己的大脑中，不过是一些死知识。

1.2课堂教学忽略语法的重要性

一些初中英语教师对语法教学存在着一些错误的观念，他们认为语法教学只需要教会学生基本的知识理论以及简单的做题技巧，却忽略了语法本身的实际意义以及语法自身的规律性和系统性。此外，教师在对学生进行口语训练的时候，将关注点放在学生的语速与发音上面，十分容易将口语中的语法忽略，导致大部分的学生根本无法说出正确的英语句子，只是一堆“汉语词语”的累积，也就是“中国式英语”。这样不仅令学生对语法产生误区，与语法学习之间的距离越来越远，也会削弱学生学习的积极性，变得浮躁。

2.初中英语语法教学改进

2.1更新观念

教师要想对学生进行有效的语法教学，那么要从自身做起，具有先进的语法教学观念。教师要认识到语法的重要性以及语法在学生口语交际时的作用，真正从思维方式上进行转变。观念的改变是行动的前提。

2.2改进教法

初中英语教师认识到语法教学的重要性以后，便能够针对语法教学中出现的问题采取以下几点具体有效的措施。

2.2.1区别要求，突出教学重点

通过仔细阅读初中英语的课程标准来看，其对语法教学有两个不同的要求。一个是理解，一个是掌握。所以，教师需要根据课程标准的要求，在教学时对语法进行区分，突出教学的重点。教师在授课时要对重点进行着重强调，告诉学生哪些知识点需要掌握，哪些知识点需要理解。初中英语语法中时态则是学生们必须要掌握的，这是基础，也是重点。学生要知道一般现在时、一般将来时、一般过去时、现在进行时、现在完成时这五种时态各自的组成规则。比如说，当出现：“ I have studied English for two years.”这个句子的时候，学生要能够判断出这个句子的时态属于现在完成时，并且能够说出现代完成时的代表性词语。当教师将重点明确地摆放在学生面前的时候，学生在学习时便有了方向和目标，不会浪费时间。

2.2.2创设语境，注重实际运用

教师在教学时需要明白语法教学的目的是为了培养学生在生活中能够运用英语进行口语交际的能力。而锻炼口语交际能力最重要的条件就是语言环境。比如说汉语的学习，学生每天都处在说汉语的大环境之中，当学习汉语语法的时候学生便很容易接受和理解，并且能够在日常的说话中注意汉语语法的使用。英语语法学习也是如此，当学生拥有规定的语境时，便会不自觉的运用自己所学习到的语法知识，也会进行有意识地自我纠正。所以教师可以在进行语法授课时为学生创设语境，注重语法的实际效用。比如说，教师在对学生进行一般过去式规则的讲解时，可以为学生创设对话语境，令学生们在一问一答中体验一般过去时。这样的教学模式不仅会令学生对语法学习产生兴趣，还能够活跃课堂氛围，促进班级和谐。

2.2.3理清思路，加强巩固训练

初中英语语法包含的内容复杂多样，教师如果一股脑的全部教授给学生，学生则容易产生混乱，对其中的每一个知识点只是浅尝辄止，无法深入。所以，教师需要在对初中语法知识有整体掌握的前提下，帮助学生理清学习的思路并且对学生加强语法训练。比如说，当学生不理解现在进行时和现在完成时两者之间差别的时候，教师可以通过比较的形式帮助学生理清思路。教师可以通过两个例句，“ I havent had my lunch. Im hungry now.”和“ I am having my lunch now”。学生通过观察可以发现两者的区别，现在完成时表示某动作发生于过去并已结束，但其影响到现在；而现在进行时则是现在某個时刻正在发生的事情。这样一来便容易进行区分。当学生学习完以后，教师要及时地对学生进行训练，巩固所学。并且教师对学生进行训练的内容必须要符合学生的英语水平，不能过分拔高，打击学生的自信心。

2.2.4及时归纳，进行适度对比

初中英语语法中不规则动词的形式、形容词与副词的比较级和最高级、动词的时态、特殊句型等等都有规律性的存在。教师需要将这些分散的规律集中起来，引导学生进行归纳总结。比如说，当学生学习完全部的时态之后，可以将其中的标志性时间词、句型构成、表示含义等内容进行归纳总结，这样不同时态中各自的注意要点便清晰明了地展现在学生面前。学生也能够对其进行深入的思考与研究。

2.2.5关注文化，体会社会功能

每一种语言背后都有其文化意蕴，并且是一种文化现象的缩影。所以，教师在进行语法教学时需要对语法进行深入挖掘，关注到语法构成所体现的社会意义，令学生通过学习语法体会英语与汉语之间的不同，感受中西方文化的差异。比如说，在英文语法之中，表示过去的事情，既有一般过去时，又有过去将来时、过去完成时等，通过时态的不同可以看出西方人对于时间观念的重视。再比如说，西方人在表达“今天我和妈妈一起出去”这个意思的时候，一般不会说“I and mother go out today.”而通常说“Mother go out with me today.”这种表达方式能够看出西方人对他人的尊重。所以说，教师不仅要教会学生必要的语法知识，还要令学生对西方社会拥有基本的常识。