浅析幼儿的情绪管理

李钟玉

中图分类号：G610 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）06-0240-01

幼儿情绪管理方面的问题在现在的社会受到了越来越多的人重视，人们对幼儿的情绪越来越看重，目前也已经有非常多的关于幼儿情绪方面的研究了。幼儿基本上都已经能表达自己的情绪了，只不过他们的情绪管理能力还很弱，积累的负面的情绪如果不能用恰当的方式发泄出来，不能及时缓解，将会引起各种心理方面或者行为方面的问题，如怪癖、偏激等。而且对他们以后的成长带来不好的影响，所以本文将对幼儿情绪管理的策略进行探讨，以便能更好的帮助幼儿管理情绪。

1.幼儿情绪发展的特点

通过观察和研究可以知道，幼儿刚出生就会有情绪。才出生的婴儿就有情绪的表现，比如饿了会哭，一会儿安静，一会儿哇哇大叫等，这些都是原始的情绪反应。随着年龄的增大，幼儿的情绪也会发生变化，幼儿情绪的发展具有以下几个特点。首先是情境性，幼儿的情绪经常被外界的情境所支配，他们的情绪一般都会随着情境的出现而出现，又会随着这种情境的变化而转换。其次是幼儿情绪容易受到影响，就是指幼儿的情绪非常容易受到周围人的情绪的影响。很多时候幼儿的情绪不是自己自主产生的，而是由于其他人的情绪引起的。然后是幼儿通常是意识不到自己情绪的外部表现的，幼儿的情绪是完完全全表露出来的，一点都不会加以控制和掩饰。最后是易冲动，幼儿经常会因为一些外来的刺激感到十分兴奋，情绪冲动性强烈。

2.幼儿情绪的观察与分析

案例一：一天早晨，小思在玩玩具的时候，小萱在跑动中不小心把他的玩具碰倒了，小思立马就推了小萱一把，把小萱推倒在地上。老师看到后，就把小思和小萱都叫了过来，并询问了事情的经过，小萱说她不是故意的，但是小思是故意推她的。老师就让小萱先给小思道歉，再让小思给小萱道歉，毕竟推人是不对的，可是小思撅着嘴巴不道歉，还跑到玩具那里把他玩具全都踢得乱七八糟的，最后就跑到自己的位置上坐着生闷气了。老师走过去告诉他他的错误行为，和他交流了一会儿，小思才去向小萱说了对不起，但是这天早上他都是闷闷不乐的，午睡起床后他才又开心起来。

案例二：这天吃完午点，小思不小心撞到琪琪，并把琪琪的小娃娃踩脏了，他什么都没说就跑走了。琪琪哭着找到老师，老师就让小思给琪琪道歉。可是小思却大声的说："一个破娃娃有什么了不起的，我爸爸有钱，我让他给你买一个更好的，再说我又不是故意的。"然后说什么都不道歉，老师就让他坐在自己的位置上反思一下自己做得对不对，反思好了才可以出去玩。过了一会儿，老师再过来找他的时候，他在位置上自娱自乐，玩得挺开心的，老师问他有没有做错，他只是说："不出去玩就不出去玩，有什么了不起的。"老师软硬兼施的和他说了很多道理，他才不情不愿的去道歉，但是却一直没有出去玩。

根据这两个案例，我们可以看到小思是一个比较以自我为中心的的小孩，而且还不会管理自己的情绪。但是他的一个变化我们也看到了，从不会对别人道歉，到能微笑着说没关系，其实他已经慢慢学会控制自己的情绪了。在他生气犯错有情绪时，老师慢慢的开导，以及上课时老师对他的鼓励表扬和肯定，让他能够不再那么情绪化，他觉得他是要给其他小朋友做榜样的，所以能管理自己的情绪了。

3.幼儿情绪管理的策略

首先可以营造良好的情绪环境。幼儿的情绪常常会受到周围环境或者氛围的影响。他人的情绪会让幼儿在无意时受到严重的影响，可以说，幼儿的情绪发展主要依靠周围情绪氛围的熏陶。现代社会是一个急剧变化并且充满竞争的环境，会让人容易处于紧张和焦虑之中，这对幼儿的发展非常不利。因此，在家庭和学校中都要保持一个友好和谐的氛围，避免喧闹和嘈杂，成人之间也要友好的相处，激烈的争吵和矛盾会使幼儿的情绪紧张。幼儿如果不能从父母或是家人的那里得到足够的爱和关怀，可能会导致幼儿的情绪发展产生障碍，其不良的影响甚至能够延伸到成年后。在幼儿第一次离开家去幼儿园的时候，是分离焦虑最容易加剧的时期。这时，幼儿不仅是长时间的离开自己最熟悉的人，而且离开了自己所熟悉的环境和氛围，哭泣和焦躁不安是必然会出现的。这种时候父母和老师的态度在这里将会起着重要的作用。

其次是成人对幼儿情绪表达能力的培养。成人要引导幼儿表达自己的正常情绪，合理的情绪表达会让他人和自己都感觉到愉悦。首先要肯定为主，多鼓励。不管是大人还是幼儿，都想听见的是鼓励的话，都想得到别人的肯定。尤其是幼儿，他们更加需要来自成人的鼓励，在他完成一件小事的时候，只需要你对他说一句："宝贝，你真棒！"他就特别开心。只有在这种环境下的幼儿的情绪会是比较积极的，负面情绪也会少很多。就比如小思，在得到老师的鼓励和表扬之后，他就可以控制一下自己的情绪了。所以鼓励和肯定对幼儿的情绪表达会有积极的传递作用。然后就是要耐心倾听孩子说话。幼儿是渴望得到老师或家长的关注的，有时候他们一直不停的对着你说话，并不是想得到多大的回应，只要能够让他知道你在听他说话，给他一个微笑，他就会很高兴。像在幼儿园，有时候老师要管其他的幼儿，有的幼儿在和老师说话没有得到回應时，他就会走到一边，并且会有很长时间会情绪低落。这样，会让幼儿的情绪越来越不稳定，会生气、伤心、愤怒等等，时间长了，就会对幼儿的心理健康产生影响，可能会变得不爱和人交流，更甚者会自闭，这是影响其一生的事。我们要学会倾听孩子说话，让他们有一个好的情绪。最后是正确运用暗示和强化。这其实就是一种心理的暗示。

幼儿从出生开始就已经是情绪的个体了，他们不仅有表达情绪的能力，还有识别情绪的能力，3-6岁的幼儿已经能够了解一些模糊的情绪。幼儿时期的情绪管理方面的教育，会对幼儿长大后的性格和个性等各方面都有很大的意义，幼儿都是纯真善良的，他们只是不懂得如何表现自己的情绪而已，只有加以引导和教导，他们才会慢慢知道如何管理情绪。我们去了解幼儿情绪的发展特点，然后运用各种方法，从环境、成人、幼儿三个角度去帮助幼儿认识自己的情绪，学会管理自己的情绪，让他们知道用正确的方式表达情绪，对幼儿的成长有促进作用。