提高高中英语教学质量的几种方法

李庆

摘要：随着社会的发展，国际性交流日益增多，英语作为一种媒体，一种最基本的交流工具越来越受到社会的重视。为了适应社会发展，提高英语教学质量，下面根据自己的教学经验，就如何提高英语课教学质量，谈几点体会。

关键词：高中英语；教学质量

1 运用教学智慧，提高教学的灵活性

教学智慧是教师面临复杂教学情境表现出的一种敏感的、准确的判断力，它为教学所必需，与教学的人文性与实践性密切相连。它表现在高中英语教学过程中，当面对一群具有一定思想、思维和认识的高中生，无论英语教师的知识与经验多么渊博与丰富，难免会遇到一些偶發事件和短时间内难以解决的疑难问题。这需要英语教师及时拿出勇气以灵动的教学智慧科学合理地应对。这种应对的基础可以表现为对教材知识的娴熟把控、对学生问题的充分预设、对学生个性的充分把握、对学生学情的全面了解，等等。

2 打破传统教学观念，建立和谐平等的师生关系，以提高英语教学质量

教与学需要平等。传统教学模式将教师和学生在地位上等级化，这种等级化导致学生与老师之间产生心理距离，这种心理距离将在无形中削弱教师的教学力量，使学生对老师产生恐惧感，学习上缺乏积极性与主动性。在推行创新教育的今天，教师要想提高教学质量，首先要彻底转变观念，打破师道尊严的传统，真正建立和谐平等的师生关系，并且以真诚的态度对待学生，把自己与学生融为一体，从学生角度出发，站在他们的立场考虑问题，就能得到他们的尊重和认可。教师一旦得到学生的认可，对学生的学习就会产生无形的动力，学生就会积极主动地学习，这对提高教学质量十分有利。

3 诱发学习动机，激发学生学习英语的兴趣

学习活动总是由一定的学习动机引起的，只有学生喜欢学、要求学，有迫切学习愿望，才能自觉投入到学习活动中，例如，讲到Do you like watching movies？这一话题，教师应首先以问答形式进行提问，然后把准备好的视频及图片等拿出来，以同样的问答形式引出词汇和语言点，同时激发学生学习兴趣，就会出现学生乐意学习、愿意学习的情景，而且他们会记得很牢固，并且熟悉话题相关词汇等，这样才能激励学生好好学习，让学生以轻松、愉快的心情迎接即将开始的英语课。

4 培养学生的阅读能力，提高英语水平

英语课程中阅读是主要的教学关键，也是高考中所占比例最大的部分，决定英语水平的半壁江山，如何提高阅读能力呢？首先要合理利用课本资源，教师要分层次针对学生的阅读水平，有目的、有选择地组织学生进行阅读训练，让其在学习中探索有效的学习方法，培养阅读习惯，提高阅读水平。其次，倡导阅读训练。在指导学生合理有效利用好教学资源的基础上，教师可以根据学生的学习特点提出阅读量的具体要求，寻找贴近学生生活的阅读材料，或者收集与教材同步的报纸等资料上的具有时代特点、内容积极健康的丰富的阅读材料。英语文章读得多了，就能培养出语感。课外阅读资料题材多样，内容广泛，涉及知识包括天文地理、风土人情、政治历史、人物传记等，这些都可以帮助学生积累知识，扩大语言知识面，增加背景知识。教师可以不要求学生每次阅读时间的长短和阅读文章的长短，但要积极鼓励学生持之以恒地读下去，这样才能取得良好效果。

5 良好的师生关系是学习英语的关键

英语在西部农村是一门弱势课程，作为引进语言，学生不容易接受，这时老师首先要培养学生的学习兴趣，但在培养过程中最关键的是处理好和学生的关系，和谐的师生关系有助于提高教学效率，有助于发挥学生的聪明才智，有助于保持师生身心健康。课堂是体现师生关系的舞台。这个舞台不再是教师唱独角戏的舞台，而是师生互动、生生互动的精彩舞台。英语教师是很好的设计者、策划者、组织者和倡导者，英语老师在传授知识时应以亲切温和的形象面对学生，鼓励学生大胆提问，给予学生一定的思考时间，宽容他们在学习上犯的错误，让学生感受到尊重和平等。这样学生将在自由宽松的环境下，最大限度地释放自己，敢于发表见解，这样学生感觉到老师对自己的学习很关心，学习有困难时会主动找老师帮忙，更有利于教师教学的开展和对学生需求的了解，使英语教学顺利进行，消除学生对弱势课程的恐惧感和厌学感。

6 分配学习任务，提高学生的积极性

《高中英语标准》对任务型教学方式的提倡力度并不大，但是任务型教学方式在高中英语教学中的作用不可忽视。可以说，任务型语言教学追求的就是语言习得需要的理想状态，即大量语言输入和输出，语言的真实使用，学习者的内在动机。在任务型语言教学课堂上，以多种多样的小组活动和结对联系为主。这样的活动促进了学生间的交流，学生查找不同相关资料，并把这些资料与同伴分享，在一定意义上这样的活动增加了学生接触语言的机会。另外，还可以举办多样的英语活动（如英文歌比赛、英语角、多人表演等）活跃课堂气氛，培养学生的主动性和创新意识，从而提高教学效率。

7 英语教师要不断分析、评价自己的教学质量，强化教学效果，促进学生学习，形成自己教学行为原理，促进终身自我发展

教师要经常与同事交流、参加集体备课和研讨课，以类似的研究强化终身型的学者气质。另外，为更新自我知识，还要积极地与其它学科教师进行有效的互相交流和学习，积极寻求同事的帮助，以教师和学习者的身份继续发展自己。同时，参与同行教师的教学、欢迎同事以他们的观察帮助自己做自我评价，或学习其他在教学上富有经验的教师。从而提倡内部合作与团队精神，实现跨学科、跨层次教学。

参考文献：

[1]田秀娟.如何提高高中英语教学质量[J].文理导航：教育研究与实践，2014（6）：116.

[2]刘鹏华.如何提高高中英语教学质量[J].金色年华：下，2012（6）：87.

[3]吴君娥.如何提高高中英语教学质量[J].社会科学：引文版，2016（5）：00207.