浅析小学语文课内外阅读有效地衔接

摘要：小学语文中阅读教学是重要的组成部分，阅读教育由课内阅读与课外阅读相结合。教师在课内阅读要引导学生立足课本，通过阅读课文，获得一定的语文知识，学习字词句、修辞手法、作者思想感情等，再加上课外阅读拓宽学生的知识面，增加阅读量，锻炼学生自主学习能力，获取更多地语文知识。

关键词：小学语文；有效地；课内外阅读结合

一、以课内阅读为引，拓宽课外阅读

叶圣陶先生曾说过：“课外阅读的鼓励和指导必须配合教材随时进行。”因此在教学中，学生的课外阅读应围绕课堂教学进行，由课内带动课外，以课外丰富课内。推荐与课文内容有关的书籍能帮助学生了解作品全貌、时代背景、作者平生等，拓展学生知识面，促进学生对课文的理解。

（一）推荐与课文体裁相同的读物。

小学语文教材，安排不同体裁的课文，教学时，我依据课文体裁，适时引导学生进行课外阅读。在教学古诗时，我常鼓励学生多积累古诗。如在教学李白的《静夜思》一诗后，让学生去朗读、背诵“思乡类”的其他古诗，待学生将古诗背下来后，再引导他们理解诗意，感悟诗情。在学习毛泽东的诗词《卜算子？咏梅》时，引导学生课外阅读毛泽东的其他诗词，如《沁园春？雪》等。在《吵架》一文的教学中，我推荐学生阅读《爱的教育》，让学生慢慢体味那浓浓的父母子女间的亲情、老师学生间的深情、同学间的友谊。这样可以达到课内得法、课外受益的效果。

（二）一个人物引出一类人物。

教材中有许多以写人为主的课文，教学中不仅要让学生了解文中人物的主要事迹和精神品质，还要注重拓展延伸，让学生去阅读与文中人物类似人物的生平或事迹，从而拓宽学生的知识面。如在学习《狼牙山五壮壮》一文后，我请学生课后搜集抗日英雄的故事读一读，并在班上举行了一次抗日英雄故事演讲会，学生参与的积极性非常高，个个争着上台介绍。

（三）一篇课文引出整本书。

《语文课程标准》明确指出：“扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，好读书，读整本书。”教材中每篇课文都有它独特的背景，有的是一本书中一个精美的片断摘选，有的是在原文的基础上改编成的。教学中，我们要善于引领学生由一篇课文引出整本书来读，以充实学生的素材，开阔他们的视野。如在学习《蟋蟀的住宅》一文后，我推荐学生们去看法布尔的《昆虫记》或收看中央电视台科教节目《人与自然》。学完《小英雄雨来》后，推荐《小兵张嘎》等表现儿童团员机智勇敢品质的故事。

二、以课内阅读为导，进行课外阅读

（一）激发学生阅读的兴趣。俄国教育家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性的学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”因此在课堂上，教师要努力激发学生的课外阅读兴趣，让他们愉快地进行课外阅读，快乐地接受知识，利用小学生对电影、电视的热心，由此及彼地引导他们读一些高层次的书。

（二）指导精读和略读。深圳人在改革开放的进程中体会到“时间就是生命，效率就是金钱。”新世纪的竞争离不开高效益，一个学生要积累知识，就必须读书。在培养学生阅读兴趣的同时，教师要让学生掌握科学的阅读方法，提高课外阅读效益。而精读和略读是最常用的读书方法。在语文教学中，精读是主体，略读是补充。逐步培养学生“快速阅读”的本领，用尽可能少的时间来阅读尽可能多的资料，吸收尽可能大的信息，以适应新世纪快节奏、高强度工作和生活的需要。

三、以活动形式为果，体验阅读乐趣

（一）读书笔记展评。“好记性不如烂笔头。”学生在阅读过程中看到的好词佳句，把它们摘抄下来，进行读、记、展评，长期坚持，能积累大量的语言材料并运用于平时的交流与习作之中，能提高学生口语交际与作文的能力。通过班内展评的形式，促进了学生摘抄的热情。

（二）交流读书所得。每月在班内适时举办一次读书心得交流会，让学生畅谈读书的内容、看法或自己的心得体会。这不但能让学生在更大程度上分享课外阅读的收获，而且能于无形中促进学生养成坚持阅读的良好习惯。

还可以定期开展其他活动，如辩论赛、小报评比、演讲比赛等，活动中，我适时表扬、奖励，使不同层次的学生都能品尝到成功的喜悦，真正掀起了人人爱读书、多读书的热潮。

四、建立有效的阅读评价机制

阅读能力的形成，不是一蹴而就的，它是学生在学习语文的过程中，不断吸取，不断积累，不斷感受和体验的过程。在阅读的过程中为了及时地对阅读进行反思和批判，就要建立阅读评价机制。要对学生的阅读实施量化，进行阅读考核。编制表格，实行积分管理。考核可以从以下几个方面入手：读书笔记、阅读书目、课外阅读积累检测，班级读书交流会表现，满分为一百分。每周小组内互评，每月由班委总评，算是一次测验成绩，并且累计，在期末实施评定。这样做的效果很好，无形地给学生树立起榜样，形成你追我赶的竞争氛围。这样就促使每一个学生都能主动地、持之以恒地进行有益的课外阅读，都能与书籍结成终身的朋友。

总之，阅读教学是一门学问，正如苏霍姆林斯基说过的：“让学生变聪明的方法，不是补课、不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”阅读的过程是学生精神生长的过程，对学生一生的发展都有意义。课内阅读使学生得法，课外阅读使语文学习更丰盈。作为语文教师，如果我们能用课内阅读去扣开课外阅读的大门，用课外阅读充实课内阅读，对学生来说，良好的阅读习惯将会终身受用。

参考文献：

[1]陈岳钦，《课外阅读让语文插上腾飞的翅膀》，《语文教学与研究》，2007年14期

[2]薛俊英.，《浅谈小学语文课外阅读教学》，《大观周刊》，2012年36期

作者简介：班开秀，女，贵州省长顺县人，贵州师范学院汉语言文学院专业2011年函授本科生，长顺县罗湖希望小学语文教学，县级语文骨干教师，2013年首届贵州省教育科学规划课题号2012J003，子课题《提高小学生课外阅读时效性的策略研究 》主要参与者2015年9月，积极响应贵州省教育厅 “三区”支教工作的号召，选派到贵州省贵定县第一小学支教。