初谈初中数学教学方法

邓敏

摘要：数学课程是初中学生必须学习的重要基础课程之一。在数学课堂教学之中，老师应课前备好课，课中营造良好的学习氛围，构建和谐的师生互动关系，鼓励学生大胆发言，主动的参与到数学课堂、学习之中，有计划的开展学习实践活动，理论与实践相结合，让学生得到全面的发展，达到良好的数学教学效果

关键词：初中教学；教学方法；谈论

一、转变原来的教学观念，让学生成为课堂的主体

原来的初中数学课堂教学，学生总感觉太枯燥、太单调、太抽象，提不起兴趣，与现实生活离得太远，体会不到数学的乐趣。而新课程改革后的数学与现实生活密切结合在一起，要求数学教师改变原来的“一言堂”，一个人说了算的现象，让学生成为课堂的主人，成为课堂的主体，把课堂交给学生，只有这样才能调动学生学习数学的热情，让学生在数学课上思维活跃。教师则采用各种教学方法，调动学生的积极性，让学生通过自己思考得出结论。初中学生学习科目多，自尊心强，学习压力大，教师要充分尊重学生的主体地位，建立平等、和谐的师生关系。数学教师在课堂教学上要扮演好引导者、导游的角色，让学生在课堂上有发挥自己才能的机会，只有这样学生在数学课上才能学会自己独立思考，放开思路，建立起自己的思维的意识。比如，在讲某道例题：某班组织秋游，同学自愿参加，租车费240元由参加者平均分摊，后来参加秋游的人数比原定的人数增加了1/4，但租车费不变，这样每位参加者就少交了3元，这次活动共有多少人参加？我让学生先自己思考，然后让学生小组讨论，通过讨论学生自己得出解决问题的方法。

二、改变原来的教学方法，建立宽松和谐的课堂气氛

原来的初中数学课是教师先讲例题，讲完之后学生照着例题模仿做练习，学生的数学课就这样在枯燥无味中度过了，导致许多学生不喜欢数学，厌倦数学课。新课程改革后对数学教师提出了新的要求，教师必须采用多种教学方法调动学生的积极性，唤醒和给予学生充分的主体意识，建立宽松和谐的课堂气氛，让学生在轻松的氛围内汲取知识，汲取养料。良好的课堂气氛能让师生之间没有隔阂，只有这样才能让学生真正感觉到老师是良师，更是益友。这就要求教师把课堂交给学生，让学生在课上敢于把自己的观点表达出来，通过学生的大胆发言，培养学生的探索精神和创新思维。

三、在数学课上把学生动脑、动手、动嘴巧妙地结合起来，培养学生的学习兴趣

在数学课上教师要想方设法地让学生的大脑“动”起来。灵活利用多种教学方法，将枯燥的数学知识演变成生动、有趣，有较强吸引力的数学知识。在数学课上我适当地编设一些一题多解的题型，和学生一起探讨这些题的解决方法，充分调动学生的创造性思维。新教材安排的“想一想”教学环节，有利于开发学生的大脑，激发学生学习数学的热情。

在数学课上教师也要让学生的手“动”起来，培养学生的实际操作能力。长期以来，由于“应试教育”的束缚，学生只会照葫芦画瓢的模仿，不会自己动手实际操作。新改版的教材增添了 “做一做”的内容，指导学生利用纸板、木棒、皮筋、铁钉、铁丝等材料制作一些简单的几何模型。既可以激发学生的学习数学兴趣，又能提高学生的动手操作能力，培养学生的空间意识和立体思维能力，充分体现了课程标准提出的要求：能够由简单的实物想象出几何图形，由几何图形想象出实物形状。

在数学教学中还要让学生的嘴动起来，培养学生的口头表达能力。原来的数学课是老师讲例题学生做练习，整节课只能听到学生写字的声音，学生学的是“哑巴数学”。新课程改革后，要求教师可以给学生发挥自己个性的空间，学生在数学课上可以表达自己的观点和不同的思考方法，可以指出教师教学中的不足。而且新改版的教材增添了“读一读”的内容，扩大了学生的数学知识面，又可以让学生的嘴更加充分的“动”起来。

四、在数学课上培养学生适应社会和参与竞争的能力

随着科技不断进步，社会对新一代提出了更高的要求：适者生存，优胜劣汰。所以就要求我们教育工作者在数学课上必须有意地培养学生适应社会和参与竞争的意识。数学来源于生活，为生活服务，在数学课上教师适当的给学生讲解一些生活中的常识。比如，渔场主怎样管理渔场既能获得最高产量，又能实现可持续发展；一个企业的管理者设计怎样营销方案才能让自己的产品快速得到市场认可，产生良好的经济效益等等。为此在数学教学中教师应有意识地培养学生适应社会的能力。这些适应社会的问题的讲解可以让学生尽早的拥有竞争意识，为将来走向社会做好铺垫。

五、在数学教学中培养学生团队精神和合作意识

现在的社会，由于每个学生大都受到家庭的宠爱，从小就养成自私、傲慢的性格。因此，在数学课上，教师想方设法地培养学生的团队精神。数学教师在教学时多安排一些学生互相配合才能解决的问题，培养学生的团结协作意识。如在讲圆柱的体积公式时，我课前让20名学生用厚0.5厘米的纸板做半径依次为0.5、1.0、1.5……9、9.5、10厘米的圆柱，让学生列出各圆柱的体积计算公式并计算出结果。然后又让40名学生用厚0.25厘米的纸板做半径依次为0.25、0.5……9.5、9.75、10厘米的圆柱，让学生再列出各圆柱的体积计算公式并计算出结果。在课堂上我把学生得出的结果依次汇总，得出常用的半径对应体积列表。通过这些实际操作使学生认识到只有团结合作、齐心协力才能节约时间，到达成功的彼岸。

總之，新课程改革后的初中数学课堂不再是封闭的知识集中训练营，不再是简单的知识传授。在我们的数学课堂上学生可以充分发挥自己的思维，激发自己的灵感，自主学习、合作探究，每个学生都可以插上个性的翅膀，在数学的天空中自由飞翔，只有这样我们的课堂才会变得春光灿烂，精彩万分。

参考文献：

[1]潘存秀，《浅谈初中数学理想课堂中有效教学》，《现代阅读》，2011年5期

[2]邱文，《初中数学的数学思想方法》，《成才之路》，2009年02期