多媒体教学在小学语文教学中的应用

叶达明

摘 要：随着我国近几年来科技的不断发展和进步，以及我国教育工作的不断重视和改革，多媒体技术逐渐应用到了教育活动中。多媒体技术为教育注入了新的元素，给学生们带来了更多元的课堂体验。在语文课中使用多媒体教学可以让学生更加直观的体验到语文课本中的情境，同时又可以极大提高学生们的学习积极性，加强他们对知识探索的欲望。本文记叙了多媒体技术在小学语文教学中的优势和特点，并对如何正确使用多媒体技术进行语文教学提出适当建议。

关键词：多媒体教学 小学语文教学 应用

引言

多媒体教学作为一种重要的辅助教学手段已经在各个学科中投入使用，其中也包括小学语文教学中的使用。这种对多媒体教育大规模的推广源于多媒体技术极大的自身优势。因此在使用多媒体教学之前应该先分析清多媒体的特点和优势，使特点与语文课程相结合，再对教学计划进行制定，实现高效的语文教学。

一、多媒体教学在小学语文教学中的优势

（一）多媒体技术是具有视频、音频和图片的技术，利用这些特点可以在语文教学中营造良好的课堂气氛。让学生在视觉和听觉上更直观的感受知识，方便他们的理解和想象。可以让教科书上的文字变的更加直观、形象和具体，刺激学生的感官体验，让他们在学习中体验到乐趣，提高学生主动学习的兴趣。在如今的信息社会中，老师和学生已经不仅仅是简单的传授与被动接受的关系，更强调老师和学生的平等关系，老师的职责也不再是重点提高学生学习成绩，而是激励他们养成主动学习的观念，在兴趣的前提下主动学习。

（二）从一定意义上来说，学习语文的过程即使培养情感的过程，利用多媒体技术可以使语文课本中的场景真实的出现，让学生的情感内含其中。

（三）使用多媒体教育有利于拓宽小学生视野。语文课本中的世界存在着一定的时间和空间限制，这些限制难以将内容实现形象化，会造成学生在对语文的学习内容理解上出现认知错误和困难。而多媒体技术的特点就是可以将新知识快速准确的展现出来，并且还可以对课本上没有的延伸知识进行结合，让学生接触到相对广阔的知识面，同时加深了对课本知识的理解。使用这种方法能让学生在无意识间学到更多知识，同时在头脑中累积了更多素材，拓展了学生的视野。

二、多媒体教学在小学语文教学中的应用原则

（一）在使用多媒体进行小学语文教学活动时，一定要注重启发学生思维的原则。老师需要利用多媒体教学引导学生思维的发散，让他们在学习当前知识的同时渴望探索更多，产生求知欲望。

（二）遵从多媒体教学的趣味性原则。多媒体可以从听觉，视觉各方面对学生的感官进行刺激，可以最快速的抓住他们的兴趣点，吸引他们学习。在进行教学活动时，教师要充分利用这一点，充分激发学生们的学习兴趣和学习积极性，让兴趣成为学生们学习的最佳动力。

（三）使用多媒体教育进行语文教学时，还要注意多媒体教材的适用性。老师要认真谨慎搜集多媒体课件材料，防止材料中出现不利于小学生身心健康的信息，例如负面的，暴力的图片信息，以免影响小学生的健康发展。

三、多媒体教育在小学语文教学中的使用方法举例

（一）小学生由于在理解能力上的不足和思维体系的不完善，他们将抽象事物转化为具体事物的能力较差，在接受知识上还有一定的不足，更不能将书面文字有效的转化为具体场景。而多媒体的到来就是在弥补这方面的不足，将课本知识直观的展现给学生，将抽象的文字知识转化为立体的形象，可以极大提高学生们的学习效率。例如在学习小学语文课文《珍珠鸟》中，有关描写珍珠鸟外形的段落，传统教学方法只能是通过阅读让学生们自己想象，但是有了多媒体技术后，老师可以在课前搜集珍珠鸟图片资料，在学生们充分发挥想象后给他们展示真正的珍珠鸟样貌图片，让学生有更直观的印象，不需要老师过多的讲解就能达到较好的学习效果。

（二）语文的教学重要的是要营造情境，重视营造情境氛围对语文的教学质量提高有很大帮助，创建贴合学生日常生活的情境可以让学生主动参与到学习中来，要用生动有趣的画面将学生带入到书中的世界。例如在学习课文《梅花魂》时，借助多媒体技术给学生们观看各种有关梅花的图片和视频，让他们体会自然之美。同时可以借助提问“梅花具有什么样的独特品质？看到梅花时你会联想到什么？”来加深学生对梅花的印象，随着老师的问题和多媒体播放的形象内容把学生带入到梅花世界的情境中，通过对梅花品质的探索引发学生更深一层的思考。

（三）中国的汉字博大精深，很多字根据物体的形态演变而成，因此叫做形声字。在让小学生学习形声字时，为了方便记忆，老师可以通过制作PPT，让学生在学字时更加快速有趣的记忆。例如先教会学生“主”字的读音，然后利用“主”字进行延伸，同时教会“柱”“注”和“蛀”字。用多媒体演示，在“柱”字旁边添加柱子的图片，在“注”字旁添加水的图片，“蛀”字旁展示蛀虫的图片。这样学生们通过有趣的形式更能将这些字体和字形牢记于心，同时也明白了汉字的独特创建方式。

四、语文教学中使用多媒体教学存在的问题和误区

（一）不能过度依赖使用多媒体技术。老师和学生间的交流沟通在课堂教学活动中也尤其重要，老师的每一个讲解或肢体动作都对学生的理解有极大帮助，如果教师过度使用多媒体教学，只是简单机械的操作电脑不添加自己的想法和详解，无法锻炼学生独立思考的能力，会造成他们没有提问意识，情感逐渐麻木。老师与学生间的情感交流可以充分了解学生的情感状态，以此来制定出更适合学生的教学方案。如果学生一味的面对机器和屏幕，更加不利于他们思想的提升，造成学生不愿对老师反应学习状况。因此老师不能放大多媒体的使用功能，要将多媒体作为一种辅助手段进行授课，而不是将其当成主要手段。多加强和学生的交流对话，从根本上端正对语文学习的态度。

（二）多媒体教育方式如果高效的加以利用会有极大好处，但如果利用不得当效果也会适得其反。使用多媒体教育教学时，应注意不要制作过多没有必要的课件资料，搜集不相关的素材。在知识上有一定的拓展有利用学生知识面的拓宽，但如果过多的展示课外的不相关素材会大量占用课上时间，忽略重点，降低学习效果。并且要注意多媒体的展示内容一定要贴合课本，高效实用。另外教师也应该对自己提出要求，在对多媒体的使用上全面了解，以免在课上操作中出现操作错误耽误进程，加强对多媒体的学习也能在制作课件时更加得心应手。

（三）过于重视知识学习的结果，忽略了学生在学習过程中的能力和情感培养。多媒体是利用计算机在直观的展示现象，传递信息，需要教师在利用的同时将这些信息具体化，情感化，要培养学生将多媒体展现出的形象转化为抽象的思维方式，而不是单一的演示知识结构，忽略了知识在学生头脑中的形成过程。

（四）小学语文属于小学重点基础学科之一。教师们在使用多媒体教育授课时，忽视了学生们朗读能力的培养，在课堂上长期使用多媒体提供课文朗读音频，使学生们的朗读机会减少。长此以往，学生们的朗读能力得不到有效提升，也无法更好的体会作者的思想情感，极大影响了学生们对语文学习的质量。

结语

综上所述，想要真正将多媒体教育技术融入到小学语文的教育中，需要利用其特点与传统教育相结合，作为一种有效的辅助教学手段充分调动学生学习语文的积极性和主动性，以此来提高小学语文教学质量。

参考文献

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