谈音乐教育中的审美教育

侯晓琴

（张掖市体育运动学校，甘肃 张掖 734000）

摘 要： 加强对音乐教育中审美教育的重视，不仅能够更好地提升音乐教育水平，对学生审美价值观的树立也是非常重要的。本文立足于对我国音乐教育现状的了解，重点分析审美教育在音乐教育中的重要作用，并对当前我国音乐教育中审美教育的现状进行阐述，重点对音乐审美教育开展存在的一些困难进行分析，并在此基础上提出解决对策。

关键词： 音乐教育 审美教育 审美能力培养

音乐教育作为我国人文艺术素养培育体系的一部分，在整个艺术审美领域中占据非常重要的位置，可以说音乐教育是强化人的审美意识的重要途径之一。音乐艺术中包含的与道德修养等审美理念相联结的内容，是让学生通向音乐艺术殿堂及更高层次的道德修养和审美境界的沟通渠道。以音乐教育为切入口，不仅能够让人们从中获得艺术文化的涵养，而且有利于其道德情操的陶冶。目前，我国艺术教育正处在一个转型变革的关键时期，加强音乐教育中的审美教育是未来人文艺术教育发展改革的一个重要方向。

一、音乐教育中的审美教育的作用

1.审美教育有利于更好地建构完善的内在审美结构

加强音乐教育中的审美教育，最重要的是通过提高人们的艺术领悟力达到培养人对内对外的敏锐的感知能力的目的。加强音乐审美活动，能够让人们在音乐学习过程中善于发现音乐中所蕴含的丰富的情感和创作者的思想感受，各种丰富多样的音乐类型和音乐情感的内容能够启发人们从对艺术的感知中提高艺术想象力。此外，音乐审美教育能够让人们在学习和理解音乐过程中不断提高理解能力，这种理解能力既包括对音乐内容的直观理解，又包含对更深层次的音乐内涵和情感的感知能力。音乐审美教育是能够帮助人们更好地建构一个立体、完整的内在审美结构的途径。

2.音乐审美教育有利于人们自我人格的健全和完善

音乐是一种美好的艺术表现形式，它能够带领人们探索更美好和丰富的世界，通过系统的音乐审美教育，能够让人们在探索美好艺术世界的过程中完成自我人格和道德情操的完善。从艺术审美的角度来说，音乐审美教育既是一个工具，又是一个桥梁，它能够启发人们发觉潜在的性格，健全人格，提高内心世界对美好事物的感知能力。音乐审美活动通常都是以主观感受活动为主的，学习者在这个过程中是非常轻松、自在的，思想和情感都处在驰骋飞翔的状态。一旦进入那样美好的艺术审美世界，人们的身心都能够得到放松，对于帮助人们调节单一的思想状态、唤起其对美好生活的向往之情等都有一定的作用。这种引导式的音乐审美教育能够让人们在健全自我人格的过程中加深对美好事物的了解，以此帮助其克服或战胜内心那些极为负面的情绪，帮助其获得内心的成长和充实。

3.音乐审美教育有利于更好地陶冶人的思想情感

从审美价值观的角度来说，音乐艺术是一门体验和感知艺术，它能够让人的内心情感得到升华。它主要表现为音乐艺术的内容在某种程度上呈现一种理想化的表现范式，这有利于人们内心情感的充盈和情操的陶冶。它更多的是以音乐的艺术形式表达一种高于现实生活的感悟或情感，通过音乐审美教育，能够让人们跳出自我的世界，感知和体味更加广阔和博大的精神和思想世界。

二、音乐审美教育的教学现状

目前，随着课程教学改革的推进，审美教育已经纳入音乐教育的常规课题体系中，它被看作帮助学生塑造健康人格、陶冶审美情操的重要手段。但是，从我国音乐审美教育的开展现状看，其在很多方面仍然存在一定的问题。

首先，某些教师在音乐审美教学过程中缺乏对学生艺术鉴赏能力的培养。不少学校的音乐教学仍然维持传统的教学模式，例如歌唱教学，还是以教师单方面教唱傳授为主，认为只要学生学会这首歌怎么唱，其教学目标就实现了。在教学过程中忽视了学生是否理解歌曲的内容和情感，缺少了对学生内心情感体验的重视。可以说不少音乐审美教育仅仅是打着“美育”的旗号，但是在教学形式上仍然不够创新，以致其审美教学很难达到帮助学生提高艺术领悟力的目的。从这方面来说，音乐审美教育是不合格的。

其次，音乐审美教学的一个重点是“审美”，即要有效提高学生的审美能力，帮助其形成健全的人格和审美价值观。音乐教学是一种途径和实现方式。但是，由于目前我国的艺术教育正处在一个改革的转型过渡时期，在音乐教育过程中审美教学的局限性较强，某些学校或教师将审美教育单纯地理解为思想道德教育，使得音乐教学课程充满说教、说理的氛围。教师在教学过程中过多地强调歌曲的教育意义，并且花非常多的时间讲述某一首歌曲的教育意义等内容。诚然，爱国主义等思想政治教育是不可缺少的，但是单纯地将思想道德教育与音乐审美教育画上等号，也是不合理的，这会破坏音乐教育的艺术美感，抑制学生的艺术感受力和创造力的发挥。

三、加强音乐教育中的审美教学的对策

1.视听结合的音乐审美教学

音乐教育作为艺术教育的一部分，很重要的一个方面的内容是美育教育，即通过声音实现人们对美的感知。在这方面音乐与美术是相辅相成的，它们各自运用听觉和视觉让人们感受到美。音乐的审美教育其实就是运用声音语言作画，将音符作为作画的符号进行探索和体验。通过这个听的体验过程增强人的思维能力。但是在具体的音乐教学过程中能够发现不少学生在这方面的艺术感知能力是比较欠缺的，由于自身的年龄、阅历与理解能力的差异，某些学生很难准确地理解音乐的主题及其包含的深层次情感内容。通过化抽象为形象的教学方法的运用，能够让学生更好地体验和感受音乐的美。利用音乐图片、多媒体视频、DVD录像等直观内容帮助学生更好地理解歌曲的内涵，这种方式是一种更倾向于与学生之间建立互动交流关系的教学模式，让其通过直观的图像、视频、文字等内容理解声音，并初步达到感知音乐意境的目的。通过这种试听结合的直观教学方式让学生建立音乐审美的框架。

2.音乐与舞蹈结合的审美实践教学

音乐审美教育并不是单纯地对音乐的歌唱表现，良好的音乐表现一定是将声乐、乐理、乐器、视唱和舞蹈等充分结合在一起的表现。只有通過各方面知识的结合才能真正了解和展示音乐美。从这方面来说，音乐与舞蹈可以说是相辅相成的。要帮助学生更好地进入音乐世界，应该加强音乐与舞蹈的结合。音乐与舞蹈之间在速度、节奏、韵律等方面都具有动作上的相似性，需要二者进行配合。有时候通过单纯地讲解是很难让学生理解这种表现效果的。因此，必须加强音乐与舞蹈动作的结合，让学生能够通过真正的音乐实践活动理解音乐的节奏、力度和情感的变化。可以说音乐与舞蹈的结合是强化学生综合审美能力的最佳实践途径。只有做到动静结合、情景交融，才能实现对音乐艺术美的领域。

3.对音乐情感的鉴赏和引导教学

从音乐教育的内在审美特征方面来说，它最主要的是通过音乐表现实现对内在情感的体验和感知。音乐审美教育就是一个学习和探索的感知和理解的过程。要感知音乐的内在情感，就必须强化学生对歌曲的鉴赏能力。例如鉴赏歌曲《我和我的祖国》时，应该首先对歌词进行把握，“每一座高山”、“每一座河流”、“海浪和浪花一朵”、“我和我的祖国，一刻也不能分割”……把祖国和自己比喻为海浪和浪花，我们热爱祖国，我们相互依偎，荣辱与共。要从中体会到歌曲所要表达的浓浓的爱国情感。对歌曲的鉴赏主要是由表及里，从内容到对情感的感知和理解，是一个比较感性的思维过程。在音乐鉴赏教学过程中，教师应该尽可能地通过讲解、引导等方式方法帮助学生更准确地理解歌曲所富含的情感意义。教师的讲解应该注重语言的文学性，即要与歌曲的意境、情感等结合起来，带动学生的情感，使其感受到音乐世界的魅力，并从中得到思想情感上的熏陶。

总而言之，加强音乐教育中的审美教育，最重要的是调动教师在审美教育中的积极性，加强学生在课堂教学中的主体地位的体现，尽可能地为学生创造有利于发挥自由想象力的学习空间，让其能够根据自己的爱好、兴趣逐步加深对音乐艺术的了解认识。教师应该成为帮助学生探寻美好音乐艺术世界及健全审美人格道路上的引路人和组织者，让其能够在学习过程中更加个性化。这个实现过程并不是一蹴而就的，而是一个循序渐进的过程，一步一步地通过科学的方法和积极的心态带领学生体味、感知和领悟音乐的内容美、动作美、节奏美和情感美，随着这些感知过程的不断累积，逐步帮助学生形成健全的人格，陶冶审美情操。

参考文献：

[1]朱裔文.中国近代（1840—1949）音乐审美教育意识的发展历程及对音乐教育的启示[J].艺术百家，2013（02）.

[2]赵志扬.扩宽视野，联系实际——21世纪以来，我国在音乐教育哲学领域的研究走向[J].中国音乐，2015（01）.

[3]姜琳琳.高校音乐教育的审美价值分析[J].当代音乐，2017（02）.

[4]李玲.音乐教育哲学研究的实践转向——评《作为实践的音乐与音乐教育》[J].人民音乐，2016（11）.

[5]陈曦.探究钢琴教学中音乐审美与实践教育的有效应用[J].当代音乐，2016（23）.