关于进城务工人子女的心里疏导

胡晓敏

摘要：随着我国经济的飞速发展，我国城市的不断扩张，非常多的进城务工人员带着一家人来到了城市里。这些孩子们在校园里是新时期的弱势群体，他们的心理健康问题受到广泛的关注。如何使他们积极融入城市的生活已经成为教育工作者探究的难点。

关键词：心理健康；务工子女；教育教学

一、进城务工子女存在的心理问题分析

1、敏感、自卑。绝大多数进城务工人员子女感到自己因为是“外地人”而被本地人看不起，觉得本地人嫌弃他们，因此在心理上他们的归属感并不强，表现得比较孤独、敏感、自卑，容易受伤害，与人交流能力比其他学生差些，比较难融入新的集体和适应新的学习环境，。

2、行为习惯不良。进城务工人员子女更吃苦耐劳，也更懂事明理。许多进城务工人员在本地从事着最苦最脏最累最险的工作，而且常常要加班加点，因此他們的孩子早早就拥有了一颗体谅父母的孝心，从小就学会了帮助父母照顾弟妹、干洗衣做饭等各种家务活。但不可否认，进城务工人员子女在行为习惯上表现出来的养成问题较多。进城务工人员由于受工作时间的限制，对孩子缺乏及时有效的约束管教，使孩子普遍存在着自由散漫的弱点。

3、学习困难，有厌学情绪。进城务工人员大多数没有时间去关心孩子的学习，也很少对孩子提供个性化的、针对性强的辅导。很多孩子不爱学习，上课不认真听讲，课堂纪律比较差，常常不能按质按量完成作业。很多进城务工人员自身文化素质不高，一旦孩子在学习上遇到了问题，也无法给其释疑解难。因此，进城务工人员子女的学习教育，一般要比正常家庭的孩子的学习教育要差一些，厌学情绪较重，有的学习明显跟不上，学习困难重重。

二、进城务工子女心理健康教育的策略

培养学生的健康心理，特别是帮助学校中的进城务工人员子女提高心理素质、健全人格，增强承受挫折、适应环境的能力就显得尤为迫切和重要。

1、创设和谐的教育环境。蒙台梭利说：“教师不仅是一个教师，还是一个心理学家，因为他要指导儿童的生活和心灵。” 对于进城务工人员子女，他们的居住环境可能不是那么好，在学校就应给他们充分发挥创造力和想像力的场所，创设优美、安全、舒适的物质环境和民主和谐的精神环境

学校是心理健康教育的主体。我们努力营造适应学生发展的育人环境，使学校成为设备先进、方法科学的育人校园，爱生如子亲如一家的师生家园，流连忘返终生不忘的学生乐园，四季常绿三季有花的美丽花园。

教师是精神环境的核心因素。良好的精神环境依赖于教师完美的形象、高尚的品德和对教育事业执著的追求。教师要不断地加强心理保健，提高心理素质，以自己的言行、健康的人格给小学生以积极的感染。教师不仅是环境的创设者，还要做小学生的观察者和引路人。

2、加强师生、生生、家校之间的沟通。（1）个体疏导。学校不但注重面向全体学生的教育，而且注重个案研究，对个别心理障碍的学生，老师会给予特别的关爱，特别是心理障碍型进城务工人员子女，更是特殊关爱的对象。从心理上开导，生活上指导，学习上辅导，行为上引导，减少和避免对他们心理健康的各种不利影响，使孩子真切地感受到学校和老师的温情。（2）生生协作。进城务工人员子女缺乏归属感，而良好的生活学习氛围，能缓解他们心中的忧虑，因此，我们应该发动全体学生，相互关心，相互协作，共同为进城务工人员子女创建心灵港湾。

①给予集体的温暖。进城务工人员子女时常会有孤独感，会有莫名其妙的烦恼。因此我们要创设宽松和谐的班集体，充分发挥学生集体的教育功能。如在学生生日当天送去一张生日卡片，以示祝贺。当他取得好成绩之后，给他们鼓励。②学习上的帮助。由于进城务工家庭的特殊情况，学生更需要学习上的帮助。因此，除老师热心辅导外，班级也应组建学习小组。学习小组内学生互相交换电话号码，以便遇到学习难题时能够得到及时解决。③建立档案，开展心理辅导。在开展调查分析基础上，我们应该把问题学生按学习、行为、心理等三大类建立个案研究档案，把进城务工人员子女的基本情况以及各阶段变化情况记录下来，落实重点对象的帮"困"措施，开展个案研究。各负责老师要深入问题学生家庭进行家访，开展定期谈话，跟问题学生交朋友等等，做好问题学生的转化工作。根据学生表现情况，我们设立进步奖，对那些经帮教而进步较快的学生实行奖励。

（3）家校合作。学生的心理健康，与家庭、社会有密切联系，我们努力整合家庭和社会资源，打造适宜学生心灵成长的绿色通道。如通过家长会、校讯通平台等定期与家长沟通探讨。家校形成合力，可以更及时地了解家庭、孩子心理状况，及时疏导，指导开展正确的家庭教育。使学校内外对进城务工人员子女的影响产生合力效应，引导进城务工人员子女走过人生发展的关键时期，帮助进城务工人员子女健康、和谐发展。

3、开设心理健康教育课，重视心理健康教育。通过开设心理健康教育课，使进城务工人员子女明白：对一个人的一生来说，他可以是贫穷的，也可以是一个文盲，但他一定要是一个心理健康的人。使他们学会正确地调适自我，通过自我教育不断地自我完善、达到自我实现，使自己拥有积极的、向上的阳光心态。

进城务工人员子女作为一个特殊的群体，应该引起全社会的关注和关爱，学校应给这些特殊学生提供全方位、多角度的心理健康教育，给这些“流动的花朵”的心灵带来健康成长的“一米阳光”，只有这样，才能促进他们的心理健康，提高他们的心理素质和综合素质，使他们学会学习、学会生活，学会做人。

参考文献：

[1].马建国，《进城务工子女心理健康存在的问题及对策分析》，《新教育时代电子杂志：教师版》， 2016

[2].徐晶晶，《进城务工人员随迁子女心理健康状况的比较研究》，《思想理论教育》 ， 2010