给你阳光，等你灿烂

李桃

摘 要：赏识教育专家曾深刻指出：“教育孩子的全部奥秘，在于相信孩子和解放孩子。”赏识教育的特点就是善于发现孩子身上的优点和长处，进而“小题大做”，给他们以鼓励信任、理解宽容、自物自励、完善自我。

关键词：赏识；实践；体会

每个班级中都难免有一些学习或行为方面的后进生，这些孩子似乎成了老师们最为头疼的难题，甚至成为老师们眼中拖后腿的因素。他们不受老师待见，也不受班级中的其他孩子欢迎，久而久之，他们自己也接受了这种状态，默默地承认自己是与其他同学不一样的特殊人物。渐渐地习惯了自己在班集体中的“底层”地位。然而，作为一名教师，如果真正把教育孩子当做自己的事业，把班级中的每一个孩子当做自己的责任，那么，我们对待这些孩子不应该是歧视，更应该是怜惜。

四年前，我们的班级里转来一名女同学，当我看到学生的户口本时，心里就打起了鼓，10岁？这可是二年级的孩子呀，再看到摸底考试的成绩时，心凉了半截。刺眼的12分，让我感觉自己接到一个烫手的山芋。当孩子来到教室门口时，说实话，我心里真是有些不痛快。一个个子好高的女孩儿，足足高出班上最高的男孩儿两个头，头发蓬乱地在头上顶着，两只大眼睛暗淡无神，最让我难以接受的是，这么大的女孩儿，却留着两条黑黢黢的鼻涕。我深深吸了一口气，然后尽量挤出了笑容，把她迎进了班级。

接下来的日子，印证了我的猜测，应该说更糟！这个孩子根本无法完成班上的学习任务，我基本上看不到她的作业本。当我质问她时，她总是扑闪着空洞的眼睛，一言不发，似乎根本听不懂我在说什么，又好像根本不在乎我在说什么。我想我得做点什么，或许跟家长沟通一下。这样的机会，很快就到了。那天，上了半节课了，他的座位上还是空空的，我赶紧按照报名表上的联系电话打过去，接电话的是一位老太太，她告诉我，她是孩子的伯娘，她不知道孩子去哪儿了，或许是被他的舅舅带到乡下玩去了。听那语气她既不不关心这孩子上不上课，也不想知道这孩子去了哪儿。我只好追问孩子的父母在哪儿，希望和他们沟通一下。谁知老太太说这孩子没有父母，是伯伯捡来的，说完还嘀嘀咕咕地说：“都叫他别管了，偏不听。”挂了电话，我的心情沉重极了，这孩子究竟有怎样的身世？她的生活是怎样一种境况？谁才是真正关心她的存在的人？一个孩子，当她在所谓的亲人眼中可有可无，甚至令人嫌弃的时候，她又会如何看待自己？我赶紧又打了一个电话过去，恳求老太太转告孩子的伯伯，一定给我回个电话。终于等到了那个电话，电话那头传来的是一位老人的声音：“对不起啊，老师，我也说不清这孩子去哪儿了，我找到一定送到学校来。”这声音很无力，但是透着无奈和焦急，最起码我听出了担心，听出了牵挂。

我没法去深入了解她的身世，我不忍问及她爸爸或妈妈，我生怕這样的深究成为一种残酷。我想，这些也不那么重要了，目前他在我面前只有一个身份，她是我的学生。

我牵着她的手把她领到了办公室，递给她纸巾让她自己把鼻涕擦干净，然后我拿出梳子，为她扎了一个精神的马尾。也许这样的待遇对它而言太陌生了，整个过程中，她不言不语，眼神不自然地一直盯着地面。然后我又牵着她的手把她领到教室，夸张地对同学们嚷，“孩子们，你们瞧瞧，××同学今天是不是特别漂亮呀？”如我所愿，孩子们都跟着附和起来：“哇！××，你现在好漂亮呀！”

她害羞地低下了头，红红的脸蛋上浮起了一抹甜甜的微笑。从那一天之后，我再也没有见到过她脸上的鼻涕，头发也规规整整地扎起来了。我第一次欣喜地发现，赞扬竟能产生如此巨大的力量。

尝到甜头的我，当然不会就此止步，我要用好“赏识”这只“魔法棒”。第二天，我趁热打铁，跟她进行了第二次沟通。“孩子，咱们俩来做个约定好吗？你不在学校这几天，老师心里七上八下的可难受了，你能答应老师，从今以后每天都按时到校，不再缺课吗？”她还是没有说话，迟疑了片刻，她怯怯地看着我，点了点头。“太好了，那老师就踏实了！”我故作惊喜，其实心里是没底的，她真的会遵守约定吗？一个星期过去了，她每天按时到校，我坚持每天走进教室先冲她点点头，送上一个满意的微笑；一个月过去了，她竟然连迟到都没有过，一个学期过去了，她每天都在座位上迎接我的微笑。原来孩子要的不多，一个微笑，足以让她充满期待和喜悦。不需要说教，不需要请家长，不需要惩罚，微笑就能让这个让人头疼的问题迎刃而解。

是时候做进一步的改变了，一天，我走到这个孩子课桌边，：“××，可以把你的作业让老师看看嘛？”她愣了一下，慢慢把头低下来，两个大拇指在桌下不停地打绞。沉默了一会儿，我对她说：“要不，明天再给我看吧，可以吗？”“可以。”声音很小，但是最起码她愿意用语言回应我了。第二天，我再次走到她的桌旁，作业本已经摆好在桌上等待着我了。虽然是歪歪扭扭的字迹，连篇的错别字，但是在我眼中却是非常养眼的。“嗯，不错，要是再认真一点，把多的这一撇去掉，把少了的这一点加上就更好了。”她的神情是惊讶的，大概没有想到字迹的作业会得到老师的认可吧。从那以后，“欣赏”她的作业有成了我的另一个习惯。

孩子的变化比我想象中要快，当然，我选择给她和别人稍有区别的评价标准，我想她首先需要的是树立自信，找到学习的快乐。课堂上，我总是把我认为她有能力完成的问题抛给她，在她回答之后，我一定及时给予表扬，让她品尝成功的喜悦；考试后，我在同学们面前表扬她得到的47分，因为她有了很大的进步，让她的努力得到认可；在课后，我不时地为她创造“帮助”的机会，帮助我抱抱作业本，擦擦黑板。帮助同学抬抬凳子，整理整理文具。让她有存在感，被需要的体会。偶尔她犯了错误，我也会名正言顺地告诉同学们，因为她最近表现很突出，我决定原谅她。庆幸的是，她的表现也得到了同学们的认同，班上没有一个同学认为老师“偏心眼”。

四年过去了，如今这个孩子，已经是个十四岁的大姑娘了。虽然她的成绩仍然是在50分左右徘徊，但是我无比满足。看看她干净整洁的作业，看看她虽然语句不通顺，用词不精练，但却洋洋洒洒几百字的作文，看看她干净得体的衣着，尤其是看到她带着阳光自信的笑容快乐地和同学们畅谈，我心中的成就感油然而生。我不奢求什么了，我要做的就是，在我的教育岗位上，默默地把阳光播撒在孩子们的心田，等待着他们渐渐灿烂。