浅谈小学语文作文有效教学

李晓

摘要：作文是小学生学习语言表达最直接的方式，他们可以将自己的想法融汇在作文之中。小学生通过学习作文可以锻炼自己对词语的应用和表达能力，提升自己的语文素养。因此，本文针对小学语文作文有效教学展开了以下详细的分析。

关键词：小学；作文；教学；语文

0.引言

作文教学是小学语文教学过程中十分重要的一个环节，小学语文教师需要耗费大量的时间对作文进行详细的讲解。然而，面对如此重要的教学环节却容易出现许多问题，这些问题的产生不仅来源于教师，还来自于学生。那么这些问题究竟是什么呢？教师又该如何应对呢？

1.小学语文作文教学中存在的问题

1.1作文教学缺乏系统的研究和探讨

通过调查我们可以了解到在小学语文作文教学过程中有的语文教师总是按照自己的想法进行作文教学，自己想到什么就讲什么，讲课过程缺少循序渐进的过程，缺乏对学生进行系统的作文讲解；有的语文教师则按照固定的提纲模式对学生进行作文教学，一次性告诉学生整篇文章采取什么样的格式，开头该怎样写，结尾如何写，就连作文的字数都加以限制，完全束缚了学生的思想。学生们长期处于在这种教育的影响下，会丧失对写作的兴趣，并且会对语文教师产生厌恶感，从而导致对语文学习丧失兴趣。

1.2学生不善于作文令写作缺乏活力

从学生方面来说，小学生的写作能力还不够成熟并且识字水平有限，所以在写作的过程中容易出现许多错别字，导致整篇作文不顺畅、不连贯。其次，许多小学生将写作当做必要的考试和作业，所以在写作时通常抱着应付的心态，草草了事，而不是认真对待。此外，许多学生的作文缺乏突出的主题和中心，并且没有真情实感，令作文缺乏活力。并且，在教师刻板的教育下，小学生形成了一种固定的思维模式，每当写“我的母亲”这种题材的作文时，一定会出现“母亲在下雨天背着我去医院”这种苦情的情节，令文章变得机械，毫无新意。

2.小学语文作文教学的有效措施

2.1教师加强自身学习，提高作文教学水平

教师要想提高小学语文作文的教学质量。那么首先要提升自己的作文水平，为学生树立一个良好的榜样。教师可以在给学生布置作文题目的时候，自己也进行创作，多多练习。并且教师要有丰富的知识含量，多读书来充实自己，毕竟书本中蕴含着大量的写作技巧。其次，教师可以多多参与一些作文教学讨论会，与其他教师交流作文教学经验，共同学习、共同提高。比如说，教师之间可以以“班上学生的作文水平”这一主题展开详细的探讨，互相分享一下如何令学生的作文水平差距变小；当遇到对作文一窍不通的学生时又该如何处理等等问题。

2.2采取措施培养学生对作文的兴趣

兴趣对小学生来说是十分重要的，兴趣能够令学生产生好奇，从而引领他们做进一步深入的探讨。所以，教师需要从学生的兴趣入手培养学生的写作能力。首先，教师可以组织学生一起参加丰富多彩的课外活动，比如说“诗歌大赛”“演讲比赛”“跑步比赛”以及各种晚会等等，令学生多多增加自身的经历，这样当学生写与“活动”有关的作文题目时，便有话可说、有情可抒。并且因为学生亲身经历过，所以寫出来的文章也会更加具有真实性，作文的逻辑顺序也会更加清晰。其次，小学语文教师可以从学生入手，针对班级里的每一位学生进行因材施教，令每一位学生的作文水平都能有所提高。比如说，当教师令学生创作一篇“那件事，我忘不了”这个主题的作文时，教师可以在学生创作的过程中观察学生的写作过程，有的学生灵感十足，洋洋洒洒便创作完成，而有的学生则眉头紧锁，一筹莫展。这个时候教师便可以上前给予学生一些指点，令迷惑的学生找到创作的方向。当学生创作完成之后，教师可以按照A、B、C这样的层次进行评分，令学生清楚的了解到自己的作文水平。并且，教师不仅要有分数，还要有评语，评语当中要体现学生作文中的优点和缺点，对于进步比较大的学生，教师也要在评语中提出表扬。这样一来，学生会在教师的关注下一步步成长起来。

2.3教会学生写作技巧而不是具体的写作内容

俗话说，授之以鱼不如授之以渔。教师要做到有效的作文教学就不能只是将该写什么、怎样写教给学生，而是要令学生了解“如何写作文”，这也就是说，教师要教会学生写作技巧而不是具体的写作内容。首先，教师要带领学生进行读写结合的训练，令学生将阅读与写作相结合，在阅读中提高写作能力。比如说，教师在带领学生阅读《春天来了》这篇文章的时候，可以令学生在朗读的过程中仔细感悟这篇文章当中的春天。然后教师令学生写一段文字来描写自己眼中的春天。这样一来，学生们在现实春天的基础上又会添加想象的成分，令整段文字变得优美动人。其次，教师可以令学生从生活中寻找写作素材，获得写作技巧。因为小学生的想法单纯、所涉猎的范围比较狭窄，所以当他们写作文时往往生拉硬拽、胡编乱造。而生活是小学生获取资料信息最快捷的途径，必须得到充分利用。那么从生活中寻找素材就必须要先培养学生的观察能力，教师可以从两个方面进行。一方面，教师可以培养学生养成随时记笔记的习惯。当学生在学习课本文章时，只要看到有价值、有意义的句子和词语都可以摘抄下来，空闲时间的时候翻看几眼，在写作时便是最佳的素材。比如说，在《第一场雪》之中有几段关于下大雪时的环境描写，“骤然”“呼呼”“簌簌”等词语都用的十分恰当，学生在之后的作文创作之中便可以使用。另一方面，教师要将眼光放到课外。有些教师认为一些课外文章与课本内容相违背，会违反自己所传授的价值观念，因此便不容许小学生进行课外阅读，熟不知这种做法已经剥夺了小学生开拓视野、丰富思想的机会。所以，教师要鼓励学生进行课外阅读。并且在进行课外阅读时可以令学生对摘抄的内容分类整理。描写季节的句子一类，描写人物的一类，记录事件的一类，名人名言一类等等。这样，当学生需要使用哪一类直接翻阅笔记本就能够找到，方便有效。通过以上这几种方法可以看出，掌握有效的方法技巧永远是作文学习的一块敲门砖。

3.总结语

总而言之，在整个小学阶段的语文作文教学之中，教师需要增强自身的语文素养，虚心学习，不断探索新颖的教学方式和方法，以此来提高小学作文的教学质量。并且教师需要时时刻刻从学生的角度出发，为学生考虑。只有这样，作文教学才能迈出困境，出现新的局面，小学生的作文水平才能得到显著提高。