教育科研促进教师专业发展

刘赤云

摘要：教而不研则浅，研而不教则空。教育科研就是促进我们教师的专业发展，本人通过此次培训，思考，其最终目的都是将所得运用到教学实践当中，优化教育教学过程，提高教育教学的效果。

關键词：科研；成长；捷径；方法

五月份有幸参加了吉林省科研骨干教师培训，通过这次培训，学习到很多专家的关于科研的理念，让自己更加信心有方向的去做好科研工作！乔治·奈勒所说：“那些不应用哲学去思考问题的教育工作者必然是肤浅的。一个教育工作者，可能是好的教育工作者，也可能是坏的教育工作者——但是好也好得有限，而坏则每况愈下。”这些专家的培训，就是他们扎扎实实的科研之路，让我又一次清楚的认识到，学习丰富底气、思考产生灵气、实践造就名气。因此科研对每位的教师的专业发展有着重要意义，通过教科研的引领，我们教师的专业才能不断的得到成长。

一、科研能优化我们教师的教育思想

记得有人说“生命之所以宝贵，是因为它最终要面对死亡；思想之所以宝贵是因为它可以让生命永恒。所以一个教师不能没有思想。”其实不光是教师，凡是人活着，都得有思想，思想是人的灵魂，没有思想，人活着与动物也就没有什么区别。北京师范大学的肖川教授说：“我们中国的中小学教师缺乏思想。”具体说是“一种精神、文化眼光、一种自觉的价值追求、一种坚定的对于社会、人生和教育的理想与信念”。他指出，原因就是“文化底蕴不够丰富，学识积累不够丰富，缺乏对人类历史和人性的富于深度的理解，其结果是“大量劳动停留在低层次”，“缺乏对学生精神的引领，对自身工作的高远立意，对课本知识的价值观和心理结构的深刻洞察”，把教育极端化为“浅显、平庸，没有灵魂的认知结构的堆积”。

只有个性才能造就个性，只有思想才能点燃思想。有思想的教师，会以生气唤醒生气，以激情感动激情，以理想鼓舞理想，以生命点燃生命，有思想的教师才会教出有思想的学生，有思想的教师以自身丰富的内涵与睿智的思考给学生以终身的影响，才能使学生真正体验到生命的快乐。一个人真正的生命，是一个人的思想，人因思想而伟大。我们不奢望成为思想家，但至少我们应该成为独立的思考者。

二、科研是我们教师迅速成长的捷径

有人说，我们教师的成长无非有两条路：一条是自发成长，即缺乏理论学习，形成一定的教学能力，积累一定的教学经验，成为一个被人肯定的教师；另一条路是自觉成长，即重视理论学习，积极参与教育科研，不断提高自己的教育教学水平，形成自己的教学思想、教学理论观点，乃至教学理论体系。二者相比较，自发成长缓慢，最终成为经验型教师；自觉成长迅速，最终成为研究型、创造型乃至学者型教师。以教科研引领我们教师的专业成长，从自发成长走向自觉成长。教学研究必须与教育实践紧密地结合起来，才能走上档次、上水平、有特色的内涵发展之路。

李元昌教授，通化县光华镇中学吴春芬老师的科研之路，教中研，研中教，以教催生研，以研提升教，专业水平不断提升！李元昌教授是那种田野式、草根性的鲜活科研，是教师专业发展中不可或缺的催化剂。通过教育科研，激活问题意识，迸发思想火花，从而寻求教学对策，拓展教育境界。科研，就是教师的成长自我锤炼和自我超越，让自己迅速成长！

一个教育工作者，可能是好的教育工作者，也可能是坏的教育工作者——但是好也好得有限，而坏则每况愈下。”教而不研则浅，研而不教则空。教育科研就是推进我们教师的思考和实践，无论哪种形式的思考，其最终目的都是将所得运用到教学实践当中，优化教育教学过程，提高教育教学的效果。这些专家的培训，就是他们扎扎实实的科研之路，让我又一次清楚的认识到，学习丰富底气、思考产生灵气、实践造就名气。

三、科研能让教师探索出更多的教学方法

李元昌教授说：“教育观是种，教学方法是苗，没有好种，怎会出好苗？教育观是舵，教学法是桨，无舵之船，怎能乘风破浪？教育观是的，教学法是失，无的放矢，谁谓之善射者？教育观是帅，教学法是兵，主帅昏庸，焉能百战百胜？”

有效的教学方法，都是自觉或不自觉地在一定的思想指导下出现的。科学的教育理论同教学实践相结合，就会产生为自己所创造的用之有效的新方法。

主题研修的过程与教学方法产生的过程基本一致，从以下的对比中就可以看出：

主题研修过程：

问题——学习——探究——问题（包括解决问题）

主题研修本身具有针对性强，目的性明确的特点，教师针对的是自己在平常教学实践中的困惑或疑难，研究的是教学中遇到的新问题或者难以处理的问题。所以研究的过程，就是教师探索改进课堂教学的过程，优化课堂教学的过程。

教学方法产生过程：

发现问题——学习——研究问题——解决问题（方法出现）

主题研修不是强迫老师接受某种方法，而是引导教师自己创造有效的教学方法。

如果每一个教师都能在这条路上走过几个来回，那么一名不合格的教师就会成为一名合格的教师，一名合格的教师就会成为一名优秀的教师，一名优秀的教师教师就会成为一个杰出的教师。教师科研的主要目的是促进学生的发展。探索解决问题的方法。教师要经常留心学生的情况，根据学生中出现的问题，设题研究，才能发挥科研的作用。

专家走近教师，就有关热点问题进行解剖和探讨。充分发挥特级教师、教研员、专家的作用，去积极引领教师运用教育教学理论，特别是新课程理念，进行问题会诊，归因分析，共同探究，提出方法，解决问题；同时，把众多相对分散、零碎的思考，分门别类，在更高层面上加以总结、提炼，注入更多的理性思辨，摸索规律，使感性认识上升到理性认识，形成高质量的教研成果，努力推广开来，使教师思想日趋丰厚、

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