浅谈高中化学教学中思维导图的应用

李涛

摘要：本文从思维导图研究现状出发，阐述了思维导图的定义，提出了在高中化学教学中思维导图应用的必要性，重点探讨了思维导图在高中化学教学中应用的实施步骤和要注意的问题。

关键词：化学教学；思维导图；应用

思维导图被创造出来后曾被应用于训练一群因存在有学习障碍或阅读能力丧失而被放弃的学生，使其中有些学生很快变成佼佼者，从而日益受到国内外教育工作者的重视，目前已在教育教学中产生了许多积极的影响。作为化学教学一线教师，本人通过自身的研究与实践，以期对化学教学中的思维导图的应用有所帮助。

一、思维导图的定义

思维导图又被称为脑图或心智图，是由英国著名心理学家、教育家托尼·博赞在20世纪60年代提出的表达发射性思维的有效的图形思维工具，它简单却又极其有效，是一种革命性的思维工具，它通过综合运用语言文字、逻辑关系、词汇、数字、符号、图片、色彩等将进入人类大脑的某个信息作为思考的中心向外延伸与其他主题联系起来，而其他主题又可以成为另一个思考中心并与更多的子主题连接起来，从而把所有的信息组织成一个树状的结构图。思维导图将人类思维具有放射性的具体化表现，是一种非常实用的图形技术。

二、在高中化学教学中思维导图应用的必要性

1.应用思维导图有利于提高学生学习的效率。首先在课前预习时，教师让学生边阅读教材章节边进行思维导图的绘制，可以帮助学生明确目标。其次在课堂听课过程中，学生在预习时绘制的思维导图的基础上及教师的思维导图引导作用，会更集中精神的结合教师的教学内容把自己在预习时遗漏、疑惑、模糊、拓展的地方补充完善。最后完善的思维导图使得零散的化学知识得以合理分类和整合，学生可以在复习中更快速的找到关键点，掌握重点，从而达到良好的复习巩固作用。

2.应用思维导图有利于学生思维能力的发展和自主学习能力的培养。思维导图呈现了思维的过程和结果，充分发挥了发散思维和收敛思维。思维导图在教学中赋予思维以灵活性和开放性，有助于培养思维的深刻性、全面性、创造性和发散性。

3.应用思维导图有利于减少和避免知识点遗漏，形成知识网络，提高学生的解题能力。虽然化学是以实验为基础的学科，但由于化学内容繁杂，知识点多而零碎，有很多需要记忆和理解的地方。思维导图可以通过横向和纵向的关系，帮助学生理清思路，将所学习的化学知识进行分类整理，减少和避免知识点遗漏。

三、思维导图在高中化学教学中应用的实施

思维导图应用于化学教学中可以提高化学教学的效果，那么，在化学教学中如何应用思维导图呢？笔者认为可以通过以下的实施步骤：

1.教师深入研究思維导图，掌握思维导图的设计方法。俗话说：“要给学生一杯水，教师自己要有一桶水。”。教师想要让学生学习应用思维导图就要先充分了解思维导图，深入研究思维导图设计绘制的方法，通过运用思维导图进行化学教学设计，熟练掌握思维导图设计方法。

2.在课堂教学中示范思维导图的绘制，激发学生制作思维导图的兴趣。我们知道兴趣是最好的教师，所以让学生接受并运用思维导图，教师就要想办法激发学生对思维导图的兴趣。

3.教授学生思维导图设计的方法，引发学生制作思维导图的欲望。激发学生对思维导图的兴趣之后，教师更重要的是要教会学生制作和使用思维导图，引导他们掌握思维导图这种学习方法和思维工具。

4.提供内容组织学生进行思维导图的绘制，让学生体验制作思维导图的成就感。学生制作思维导图的欲望被引发之后，化学教师要及时提供一些设计主题，让学习小组组长组织小组成员进行交流讨论，共同设计制作出思维导图。

5.进行优秀思维导图的评比、奖励和展示，形成学生使用思维导图的习惯。学生学会制作思维导图后，化学教师还应引导学生不要拘泥于形式，鼓励学生跳出传统线性思维的束缚，尽可能地思维发散、联想、进行头脑风暴，逐步形成自己的风格，让自己的思维导图更快被他人理解。

四、思维导图在高中化学教学应用中应注意的问题

1.化学教师在教学中使用思维导图要注意循序渐进和规范性。刚刚开始使用思维导图是要注意循序渐进，注意传统教学和思维导图的配合，潜移默化的引入思维导图，不断对思维导图的教学思路进行设计，使思维导图的强大优势在日常教学中真正体现出来。

2.化学教师要及时对学生画出的思维导图进行恰当的评价。教师不应只顾教学生怎样绘制思维导图，却不及时对学生绘制出来的思维导图进行客观评价。只有教师及时对其成果进行检查和纠正，让学生及时发现自己做出的思维导图的优缺点，继续完善自己的导图，从而使自己思维导图绘制能力得到实质性的提高。

3.化学教师要有灵活的评判思维导图的标准。思维导图是一种思维工具，是人类放射性思维的具体化表现，而每个人的思维方式是存在有一定的差异性，这就决定了思维导图是没有绝对的唯一画法，不同一个人即使是同一个主题也可能画出不同的思维导图。

4.鼓励学生进行交流学习，不流于形式。思维导图有利于将零碎的知识点联系起来，表达和展示各知识点之间的关系，但并不是所有的课程内容都适合画思维导图，有些知识点的掌握并不需要利用思维导图。所以，教师平时要鼓励学生多进行交流，互相学习，选择适合的内容运用思维导图帮助学习和掌握。

总之，现代教学提倡“减负增质”，旨在减少学生学习负担量的同时提高学生的内在素质。思维导图运用于高中化学教学中是非常必要的，有助于改变学生的认知方式和将零散的化学知识结构化、条理化和系统化，有效培养学生对化学知识建构能力和对化学知识的整体性把握能力，让记忆变得简单，从而提高学生化学学习热情和效果，进而获得化学学科的长足进步。由于实践经验仍不是很丰富，笔者所提出的看法与作法仍欠缺系统性和全面性，要形成成熟的思维导图教学模式，还待笔者在工作岗位的继续研究以及教育前辈的不吝赐教。

参考文献：

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