微课不微，素养可养

郑华清

摘要：高中英语教学微课有利于灵活、机动地培育学生的核心素养，本文所举的微课案例为实践教学与素养培育的整合，做了一定的探微。

关键词：高中英语教学微课；核心素养；特点；作用

高中英语教学微课（Microlecture on Senior High English Teaching），改变了传统英语课堂呆板的氛围，让枯燥的课堂焕发了活力，有利于培育学生的核心素养。

一、高中英语教学微课的特点

（一）时间短，信息容量丰富。根据高中生英语学习的认知特点和学习规律，英语教学微课的时长一般不超过10分钟，但就是这约10分钟的微课，有助于教师按照自己确定的教学目标，充分发挥自己的主观能动性，尽情展示自己的教学风格，有效地培育学生的英语核心素养。实践证明，英语微课与传统课堂相比，在同等时间内，前者的信息容量更丰富。

（二）主题突出，内容具体。相对于常规教学，虽然高中英语微课的教学时间较短，但它的内容更加精练，主题更为突出，更适合高中生发展核心素养的需要。一般情况下，一个微课就是一个主题或信息点，它所研究的问题是口语、听力、阅读、语法等的重难点。[1]如讲解定语从句（Attributive Clause），可用微课展示：a.定语从句的关系代词和关系副词；b.限制性定语从句和非限制性定语从句。

（三）实施方便，运用灵活。高中英语教学微课制作好后，教师可以把它发到互联网平台上，供学生方便、灵活地学习英语知识。由于微课所占容量不大，学生还可以把微课拷贝到自己的移动通信工具上，随时随地地学习。比如，我把倒装结构（Inversion structure）这一语法现象分成“部分倒装”“完全倒装”“哪些情况下要部分倒装”“哪些情况下要完全倒装”四个部分，制成微课，发到班级QQ群里；学生们利用课余时间观看并学习，很容易地就掌握了这一重要语法知识。

二、高中英语教学微课的作用

（一）激发学生对高中英语学习的积极性。我在使用了一些高中英语微课后，深切感受到微课堂教学能激发学生学习英语的积极性。微课短小精悍，利于学生在短时间里达成高效学习的目标，这就像一个成功的马拉松运动员把漫漫赛程分成一段段小路程，每跑完一段就多一份胜利在望的信心。因此，每学完一个微课，学生们就兴奋地喊：“Cheer！”

（二）突出重点，细化难点，凸显英语学习的针对性。高中英语教学微课有助于学生明确教学重难点，有针对性地学习英语知识。传统课堂时间比较长，而学生的学习能力又特别是专心听讲的能力参差不齐，这就导致部分学生不能领会教师课堂教学的重难点，在听课时如在云里雾里，目标不明确，学习效果不理想。反之，微课堂“一课一得”的目标设置，就能有效地解决这一问题。

（三）便于教师复习旧课，导入新课。教师可以围绕重点英语知识，设计一段微课视频，让学生利用课余时间观看，以此来温故而知新。在导入新课环节，教师可以精心设计导入视频，做成微课，让学生欣赏，以此来激发学生参与课堂活动的积极性。[2]如在人教版必修1 module 4的Earthquakes的教学中，可以让学生课前搜集关于Earthquake的信息，让部分学生以校园沙龙的形式拍一个微视频，以此作为reading 的导入部分，是不是一种创新呢？

（四）利于教师因材施教，提高效率。高中英语教学微课有利于教师根据不同学生的实际情况，设计不同的课型，满足不同层次学生学习的需要。对于学有余力的学生，微课的难点可设置得更多一些，拓展面可更广一点；对于学习困难的学生，微课的难度就应该降低一些，知识点就应该单一而集中。例如，讲“persuade”的用法，对于成绩好的同学，既要讲“persuade sb.to do sth.”“persuade sb.into doing sth.”，还要讲“persuade sb.not do sth.”和“persuade sb.out of doing sth.”；而对于学习困难的同学，就只需要讲“persuade sb.to do sth.”和“persuade sb.into doing sth.”就行了。

（五）整合利用各种教学资源，实现优质资源的共享互补。高中英语教学微课作为一种新兴教学设计模式和学习方式，有效地整合和利用了各种优质的高中英语素材、现代化设备以及优秀的教师团队力量。同时，微课作为一种新的教研模式，“集整个教师团队的电子备课、课堂教学和课后反思于一体，有助于教师在英语教学中得到更好的专业提升，实现优质资源的共享互补。” [3]

三、高中英语教学微课的案例

伴随着互联网和通讯技术的更加发达，高中英语教学微课的制作与应用将会越来越简便，也将会越来越受到学生的欢迎。现在，我在日常的教学中，已习惯于将某些繁琐的知识点制成微課，化比较枯燥的集中讲授为学生个体有目的、有需要的专题学习，让微课成为培育学生核心素养的得力助手。

总之，通过高中英语微课，教师完全可以机动、灵活地培育学生的学生核心素养，让英语教学变得妙趣横生，事半功倍。

参考文献：

[1]郭岭.浅谈“微课”与高中英语教学[J].校园英语（中旬），2015，（7）.

[2]祝士芹.浅谈微课及其在英语教学中的应用[J].中学课程辅导·教学研究，2016，（4）.

[3]焦建立.什么样的微课是好微课[EB/OL].（2015-12-8）.

http：//www.fyeedu.net/info/212993-1.htm