浅谈物理教学中难点的突破

田晓男

物理教学中的难点，在多数情况下是教材中学生难以理解的概念和定律，这些难点处又多数是教学中的重点。所以，突破难点对于提高教学质量有着非常重要的意义，下面就如何突破初中物理教学中的难点谈谈自己的点滴做法。

一、加强学生对物理知识的理解突破难点

物理知识的大厦是由物理概念和物理规律构建的。对它们的学习要做到知其然，还要知其所以然，决不能只满足于对内容的死记硬背。要知其所以然，就不但要知道物理概念、物理规律的内容，还必须了解它们产生的背景，知道它们是通过哪些物理现象的分析归纳总结出来的；同时，要重视对物理概念、规律内涵的理解，明确它们与相关知识的区别与联系，并能应用它们分析解决实际问题。如对物理概念速度的学习，不少同学开始学习时，以为在小学数学中就已经学过速度等于物体在单位时间内通过的路程，没有什么难的。

但实际上，要掌握速度这个物理概念，只知道它等于运动物体在单位时间内通过的路程是远远不够的。首先，还必须知道它是用来比较物体运动快慢的。通过例举观众和裁判员对百米赛跑运动员运动快慢的比较，学生总结出要比较物体运动的快慢，既可以比较相同时间内物体运动路程的多少，还可以比较运动相同的路程所用时间的多少。物理学中速度的定义采用的是观众的方法，即前一种方法，而裁判员则是采用的后一种方法。其次，还应知道速度常用的单位，会测量物体运动的速度，能分析解决一些与速度有关的物理问题。比如坐在高速路上运动的汽车里，能利用钟表测汽车的速度。这样学生就不仅掌握了速度的数学形式，而且加深了对速度物理意义的理解。

二、采取分组实验课教学调动学生突破难点

分组实验多以测量性、验证性和实用性实验为主。要提高学生分组实验的教学效果，就必须使学生真正进入角色，手、眼、脑并用地进行有目的的探索活动。学生通过主动参与教学，在教师的积极指导下获得物理知识，则会印象更加深刻，并增强他们的学习动机。

例如在讲述《电路的连接方法》的一节中，改变了过去的直接传授式教学，变为在电学实验室进行探究式教学：首先教师启发学生思考：如何利用桌上现有的器材连接成一个电路，使两个小灯泡同时发光，并提示连接的方法可能不止一种。学生利用器材自己探索进行连接电路的实验。然后教师从中选择几个相类似的电路，组织学生通过比较的方法进行讨论，找出相同之处进行归纳，由此得出电路的一种连接方法：串联。此后进一步提出问题：如果取走其中的一个小灯泡，其余小灯泡还能不能继续发光？学生会进行猜测，此时教师示意可通过自己所连接的电路加以实验，由此通过实践操作加深对串联电路的理解。由于有极少数的学生有不同的连接方法，当取走其中的一个小灯泡时，另一个灯泡仍然发光，此时他们会提出异议，当投影他们连接的电路时，大多数同学会发现他们所连接的电路与前面所示的电路有区别，教师由此组织他们进行简短的讨论，分析它的连接特点，并示意学生利用手里的器材进行实验，实验下来大家发现用这种方法也能使两个小灯泡同时发光，教师再组织学生进行比较、讨论，找出相同之处进行比较，得出电路的另一种连接方法：并联。此后进一步提问：如果取走其中的一个小灯泡，其余小灯泡还能不能继续发光？并示意用实验进行检验，学生由此通过实践操作加深对并联电路的理解。结束学生实验后，组织学生通过讨论，自己得出串、并联电路的特点，并利用电脑多煤体的手段进行一些电路的识别练习，进一步巩固所学到的知识。通过学习，学生们基本能较好的达到教学所预期的目标，但是，要取得这样的效果，就要求教师在每次实验前必须做好大量的准备工作（包括知识和实验方面的准备）。对于实验中学生初次接触的仪器、实验操作中的难点和关键之处，实验开始前教师必须给予适当的指点。在学生实验的过程中，必须注意培养学生养成良好的实验习惯，如正确使用仪器，谨慎操作；尊重客观事实，不拼凑数据；实验完毕后自覺整理并爱护仪器等等。实验后，还必须及时反馈，发现问题及时补救。

三、利用多媒体教学工具帮助学生突破难点

紧紧抓住教材的重难点是课堂教学的最基本要求，许多物理概念、规律因为太抽象，而又无法用实验完全演示，成为学生学习的难点。如果只凭教师的描述与讲解，往往花大气力效果还并不明显。利用多媒体教学，既能提供直观形象，展示一些与教学有关的场景，又能设置一些教学悬念，抓住重点，突破难点。

如在讲“内燃机”的汽油机原理时，由于汽油机模型的进气门排气门可见度小，演示时学生往往看不清，如果利用多媒体课件制作出该部件放大的影像和动作过程，增强了实验效果。又如讲解液体压强变化时学生抽象思维不好，理解起来有困难，可以利用多媒体播放叶面变化的放大图像，让学生直观的感知，接受效果更佳。

在物理教学过程中，难点是一个一个困难和障碍，每克服一个困难，排除一个障碍，往往给学生学习的一个动力，使学生获得了成功的喜悦，学习物理的兴趣就会产生，物理学习成绩就会不断提高。良好的方法能使学生更好地发挥运用物理知识的才能。所以教师在进行物理教学的过程中，应不断的从各个角度、尝试多种方法进行物理难题的解答。激发学生的思维，强化学生对物理难题的分析、判断及综合的逻辑思维能力，快速有效的突破物理教学过程中的难点，更进一步的提高物理教学水平和质量。

总之，在物理教学的过程中，对物理教学中重难点的突破，教师应充分揣摸学生心理，结合学生的认知特点，采用多种科学的方法，形象生动的比喻，联系生活实际的讲解与分析，启发理解的练习，我想这样既收到了重难点的突破，同时也能提高学生学习物理的兴趣。

（作者单位：辽宁省盘锦市大洼区平安学校）