感恩教育

姜桂香

当今社会中独生子女占绝大部分，而独生子女家庭的孩子由于受到大人们的宠爱和溺爱，是他们形成了“唯我独享”，“凡是以自我为中心”的倾向，往往产生“人人为我”的心理需求，长此以往，他们会缺乏与人交往、合作的机会，他们身上或多或少地有着不和群、自私等影响社会过程的表现。今年我接任大一班。下面是我生活中看到的几个缩影：

一、案例

（1）曹宇博的奶奶来接她了，本来曹宇博是很开心的再和小朋友玩，一看到奶奶，问奶奶：“带什么好吃的了”？奶奶说：“呀，今天来的匆忙，没有带。”曹宇博的脸立马多云转阴，奶奶呢，则对着孙子点头哈腰。

（2）今天是王晓琪妈妈来接她的，妈妈今天看起来脸色不太好，琪琪说放学了要去超市，妈妈说：“孩子，今天今天就不要去了，妈妈今天身体不舒服”，可是琪琪根本就没有想妈妈的身体，而是想着自己要去超市，哭哭啼啼，结果妈妈还是答应了。

二、分析

在独生子女家庭中，孩子被各种各样的爱包围了，孩子没有得不到的要求，所以，在父母不能满足孩子的要求时，孩子是不能接受的，也不会体谅父母，只会埋怨。试想，这样的孩子长大了，会是一个爱父母的孩子么？连自己的亲人都不爱，他又会去爱别人么！适当的对孩子说“不”，其实是对孩子的爱。在很多孩子的家里，父母把孩子爱的机会垄断了。如：爸爸下班回来了，孩子想给爸爸挂衣服，放东西，可是爸爸说：“算啦算啦，你还小，自己玩去吧！”孩子处于萌芽状态，对别人爱的意识被爸爸一句不用挡了回去。因此孩子变得不爱别人无所谓，不再关心别人，也不懂得爱别人了。所以真正爱孩子的父母，要在孩子面前表现得可怜一点，多给孩子一次對他人施舍爱的机会。

三、反思

这两个案例都如实反映了当今幼儿的自我心里，他们总是以自我为中心，要别人围着他一个人转，于是养成了唯我独尊、自私冷漠的心理趋势。孩子们渐渐远离了感动，忘记了感恩，以为父母的养育和老师的教诲都是理所当然的。也许，很多家长已经习惯了付出，不希望得到回报和感恩，但这样会误导孩子，影响孩子的健康与发展，是道德教育的残缺。

在《幼儿园工作规程》中指出：“幼儿园品德教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活以及各项活动之中。”爱是一种情感交流，爱是一种行动体验，爱是一种理解和尊重。如今，许多家庭只有一个孩子，一些家长视其为“小皇帝”、“小太阳”，这些孩子视野开阔，思维活跃，接受快，联想多，聪明可爱。然而，由于受多种因素的影响，我们发现现在的孩子普遍没有感恩的心态，他们常常表现出自私、脆弱、敏感、任性。因此，加强对幼儿的感恩教育是一件迫在眉睫的事情。针对此种现象我采取了如下措施：

四、实施

1.教师应该以身作则，关爱幼儿，培养幼儿的感恩意识，礼貌教育

教师是孩子的第二父母，是孩子眼中无所不知的圣人。教师的言行对孩子有着潜移默化的作用。因此，教师在日常的学习生活中应该时刻关心幼儿。对于幼儿表现出的关爱行为，因该不吝惜地说声‘谢谢……幼儿天性爱模仿，当我们对幼儿实施关爱，对别人的帮助时时怀有感激之心是，会给幼儿留下深刻的印象，说不定哪天他们也会有类似的行为。这就给孩子一种行为上的暗示，让幼儿意识到，原来生活中有这么值得感谢的人，无形中就培养了他们的感恩意识。

2.开展丰富多彩的活动，引导幼儿学会感恩

（1）收集一些与感恩有关的传统故事：例如：《孔融让梨》《乌鸦反哺》等在社会课中对幼儿进行春风化雨般的引导，唤醒幼儿心灵深处的感恩的善根，使幼儿在故事中受到熏陶，心灵得到净化，促使幼儿感恩心里的形成。

（2）节日里的感恩教育。化而为了感恩细雨，感恩阳光，尽情开放；小草为了感恩大地，枯萎后回归大地，化为春泥；云为了感恩天空，变幻莫测，装点天空。我们该怎样感激养育我的父母呢？可以充分利用一些节日如三八妇女节、重阳节等传统的节日组织各种感恩活动，可以利用教师、同伴父母的生日，指导幼儿亲自为自己的教师、同伴做一些生日卡片，以表达自己的感恩之情。除此之外，还可以给学生布置一些特殊的爱心作业。例如：三八妇女节①做感谢妈妈的卡片及讨论，内容包括：为什么要谢谢我的妈妈，妈妈都给我做了什么，妈妈洗花生米，妈妈爱吃什么，我今天回家为妈妈做件事。②周围人都为我做了什么？老师、医务人员、打扫卫生的人员、保安，等等，我们要感谢他们为我们服务，我们怎样表示我们的谢意，比如有礼貌，为你开门后说谢谢等。③生活中你还要感谢什么？蓝天、白云、朋友、家庭、老师，等等，要珍惜、要感恩。

3.加强家园联系，使感恩教育无处不在

幼儿园的教育毕竟是有限的，幼儿绝大部分时间生活中自己的家中，如果他们整天看到的是自己的父母对待老人冷漠、自私，他能从小就会关心别人、感激别人吗？现在的家庭往往重智力投资而忽视了对幼儿感恩品德的培养。孩子健康人格的形成与幼儿在家庭中所受的教育很大的关系。父母对老人的关心、照顾、尊重、孝顺，家人之间的拼住平等，这些充满温情的家庭氛围对培养孩子的爱心起着潜移默化的影响，可见应该加强家园联系，使家庭成为幼儿感恩教育的沃土。

五、取得成效

通过一系列的感恩活动、一日常规的强化训练、生活中的随机教育。发现许多幼儿发生了很大的变化每天早上，养成了向老师问好的习惯了，离开幼儿园也能主动和老师再见。家长还反映：①幼儿回家主动帮妈妈扫地、刷碗等。②对于周围的人帮助能及时道声谢谢。③学会体谅父母，当父母忙了一天回到家中，能为父母倒一杯水，哪一双新鞋，尽可能的做一些力所能及的事父母感受到自己孩子的进步了。④在与家人团聚、伙伴交往中不再称王称霸了，不以“我”为中心。能够乐于助人、关爱他人。⑤当自己给父母带来麻烦时，吃饭之前情父母先吃，然后自己动筷。在吃饭过程中自己不再捡好的吃，学会了为父母夹菜，好东西大家一起分享。

“滴水之恩，涌泉相报”，感恩是中国人的美德，懂得感恩是一个人最起码的道德品质，能知感恩才会懂得真善美。

感恩教育是道德教育的基本要求，不能仅仅要求孩子，而是更应该改变家长得态度和认识，不再让家长的爱成为一种“伤害”。家园一致的教育才会更有希望。

（作者单位：黑龙江省拜泉县教育幼儿园）