合理运用多媒体 让数学课堂轻松有效

晏小艳

摘要：數学是抽象性、逻辑性很强的一门学科，对于小学生来说，接受具体形象思维层面的知识更容易，所以，要想学生轻松地学习数学，就要想方设法将抽象的思维知识转化成学生容易接受的具体的、形象的思维知识。在小学数学教学中，多媒体的合理使用就是解决这个难题的最好办法。多媒体可以把教学中的静态知识以学生感兴趣的动画形式呈现，打破时间和空间的局限，在激发学生学习的兴趣，提高学生学习积极性的同时，大大地降低学生学习知识的难度，使课堂教学效率得到有效提高。

关键词：小学数学；课堂教学；多媒体；合理运用

数学学习是抽象的、枯燥的，而且小学生的认知水平基本上还停留在感性认识阶段，以具体的形象思维为主，那怎样将抽象的思维知识转化成学生容易接受的具体的、形象的思维知识，是我们每一位一线教师需要花心思去思考的问题。随着现代信息化技术的发展，我校教学装备一应俱全。在小学数学的课堂教学中，将投影、幻灯、计算机和电子白板等媒体在合理使用，将会使我们的课堂更加丰富多彩，创设轻松愉快的课堂氛围，充分调动学生学习积极性，让课堂教学效果最优化。

24时计时法是数学教学中的难点，是在学生学习了年月日的基础上进行教学的，在教学之前学生已有了一定的时间知识，但是由于时间的概念比较抽象，加上三年级学生的抽象思维能力较弱，根据内容的特点和小学生的学习基础，本文就结合现代信息技术教育在“24时计时法”中的具体实践，谈谈信息技术在本课教学中的优势。

一、借助信息技术创设情境。激发学生学习兴趣

在新授课的导入中，枯燥地讲解，或者是煽情地演说，都无法激起学生的兴趣，也不能充分发挥学生学习的主动性了。24时计时法不仅十分抽象，而且在平常生活中用的比较少，农村的孩子接触得就更少了，再加上平常生活中的普通计时法的负影响，所以造成学生在学习这部份内容存在着一定的难度。我针对三年级的同学的年龄特点，运用多媒体的音、像等功能，采用猜谜导入新课，学生一下了就被吸引住了，激发起学生学习新知的欲望，思维也特别活跃，自然进入学习状态。再播放《熊出没》片段以及播放时间，抛出问题：还能用不同的计时方法来表示这个时刻吗？让学生初步感知24时计时法，为后面学习作铺垫。

二、借助信息技术化抽象为直观。促进学生理解知识

数学概念是非常抽象的，小学生学起来会觉得枯燥、无趣。他们喜欢看得见、摸得着的东西，对生动形象的事物感兴趣。在教学24时计时法的概念时，利用多媒体演示钟表一天24小时的运动，使学生形象的掌握一天钟表上的时针转两圈，一天有24小时，让学生从生活中的现象对24小时的概念形成表象。为了理解深化概念，课中我又运用动画反映了学生一天里的起居作息情况。情境随着钟面时针和分针的变化，从凌晨到黎明，从日出到晌午，从日落再到夜色，结合情境变化，让学生说出每个时刻自己在干什么，让他们有一种身临其境的感觉，学生通过多媒体的形象演绎，动静结合，调动学生各种感官协同作用，加深对一天24小时的感知，这样就将抽象的思维方法和思维过程以生动形象的过程描述出来，学生容易接受。为下面学习普通计时法与24时计时法的转化奠定扎实的基础。

三、借助信息技术提纲揭领。熔化知识难点

24时计时法在时间这部分知识中是一个教学难点，尤其是它与普通计时法之间的相互转化，学生在理解、表述的过程中容易产生混淆，怎样让学生在一节课学得轻松，知识点掌握得又好，因此我在教学中，利用多媒体诱导学生深入浅出，紧紧抓住24时记时法与普通计时法的异同，让学生直观地感知到两种不同的计时方法都能清楚地表示出一天中的不同时刻，难点在优化的情境中、全身心的投入中迎刃而解，大大降低了学习的难度，从而达到提纲揭领、融会贯通。帮助学生更好的学习，让更多的孩子喜欢数学，系统地掌握有关知识效果。

四、运用多媒体的多种技巧。设计有情景的练习

根据学生的心理特点，一节课上下来，会感到疲惫，在练习上我采用情景练习。动画演示学生在日常生活中常见的事物，如：火车票上的时间，银行门上的营业时间，公路上小汽车的禁止通行时间等，这些设计涵盖了“24时计时法”的相关知识和文化，给学生营造生活离不开时间的氛围，让他们时时关注时间，生活在“时间”之中。让学生不觉得学习24时计时法是一种负担，而把它看成自身的需要，让他们真正成为学习的主人，让他们在生活应用练习中感受成功的喜悦。

五、利用多媒体链接历史。拓展知识面

在课的结束，利用课件结合学生介绍收集到的相关知识，拓展学生知识面。出示沙漏、铜壶滴漏、日晷等资料与短片让学生欣赏，充分发挥数学的文化功能，让学生在历史纵览的同时领略中华民族深厚的文化底蕴。

凡是数学老师都知道，24时计时法是数学教学中的难点。我也教过好多遍，但总感觉每次都是在千锤百炼之后学生才糊里糊涂得记住了方法。而用多媒体教学的感觉却与众不同，当堂测试过后，班内只有5、6个同学还不完全懂，其余学生都顺利通过测试。可见运用多媒体教学，可以让学生更直观，学生会更感兴趣，更能给学生想象的空间，让课堂教学收到事半功倍的效果。

总之，多媒体与数学学科课程有机整合，并在课堂教学中运用自如，需要教师有较高的素质。在进行教学设计时，要努力做到既发挥教师的主导作用，又充分体现学生的认知主体作用。把学生置于主体地位并提供主体地位的天地，从而激发学生的学习兴趣，变苦学为乐学，同时又促进他们的思维发展，丰富学生的想象力。以上观点只是我在教学工作中的几点体会，多媒体在教学过程中的切入点和切入时机应该还有许多地方，我们作为教师有责任不断去探索和研究，真正发挥现代化教育手段的优势。

（作者单位：江苏省盱眙县桂五镇中心小学）