实验式教学在口腔健康教育改革中的探索

王美霞

摘 要：目的 探讨在口腔教育改革中使用实验式教学方法的可行性及效果。方法 选取我校100名口腔医学专业学生作为本次研究对象，依次进行编号（1-100），选取时间段为2015年9月至2016年9月，按照随机数字分配法将学生分成实验式教学组和对照组，每组50人。实验式教学组采用实验式的教学方式，让学生分组合作，轮流讲课。对照组仍然应用传统的教学方法进行教授。对两组学生对课堂的评价及学期末考核和临床课间实习考核结果进行对比，探索实验式教学的方向。结果 针对课堂上和课后的学生评价，实验式教学组的教学方式得到的更多学生的认可，实验式教学组的学生口腔健康宣教的能力强于对照组；学期末考核和临床课间实习考核显示：实验式教学组学生平均得分均高于对照组学生。 结论 实验式教学模式在对口腔专业学生的口腔健康教育中效果明显，学生口腔宣教能力极大的增强，考核成绩明显提高，同时也得到了学生们的高度认可，适合当下教学改革的发展方向，值得在日常教学中广泛使用。

关键词：实验式教学 口腔健康教育 教育改革 教学模式

目前，口腔科的技术和材料发展日新月异，对口腔医生的要求越来越高，如何培养出更高素質的口腔医学人才也是我们需要解决的问题[1]。控制口腔疾病发生率的前提要素就是口腔预防[2]，本次研究针对我校口腔专业学生，分别按照实验式教学法和传统教学法进行授课，结果显示实验室教学法更值得采用，现做以下报道。

一、基础资料与教学方法

1.基础资料

选取我校100名口腔医学专业学生作为本次研究对象，选取时间段为2015年9月至2016年9月，对100名学生依次进行编号（1-100），按照随机数字分配法进行分组，将学生分成实验式教学组和对照组，每组均包括50人。对比两组学生的性别、年龄、平时成绩水平等基础资料均无明显差异，P>0.05。本次研究中涉及到的讲课老师均在开学前开始备课，学期末考试和临床实习考核均由同一名老师完成。所有入选学生均知情并自愿参加本次研究，在与所在班级辅导员协调后加入。

2.教学方法

对对照组学生按照传统的教学方式进行教学，即老师讲课学生单纯听课。实验式教学组采用实验式教学的模式，将50名学生随机分成10个学习小组，每组5人，课前由老师提供本次健康教育宣教主题内容，学生可通过网络、查找文献等方式制定出一个宣教方案，老师可以给予相应的指导。课堂上每组学生轮流上台发言表演，时间不超过8min，小组内学生分别饰演不同角色（宣教者和被宣教者），通过交流表演完成了口腔健康宣教。宣教的模式主要包括模拟讲座、医患沟通等等。

3.考核标准

两组学生学期末试卷内容均相同，统一时间进行考试，试卷满分为100分。临床实习考核成绩由带教老师根据学生在口腔宣教过程中的实际表现进行评分，带教老师均预先进行培训，按照统一的评分标准进行评分，满分100分。

4.数据处理

本次研究所有数据均进行统计分析，以均数表示计量资料，差异具有统计学意义时P<0.05。

二、结果

针对课堂上和课后的学生评价，相比对照组，实验式教学组的教学方式得到的更多学生的认可，学生普遍认为实验式教学模式方式更为新颖，上课更有积极性，通过自己查资料与同学讨论再到上台表演，整个过程参与性很强，同时记忆更为深刻，小组间可以互相学习弥补不足，对临床工作有很大帮助，实验式教学组的学生口腔健康宣教的能力普遍强于对照组的学生。学期末考核和临床课间实习考核显示：实验式教学组学生平均得分均高于对照组学生，P<0.05。具体数据见表1。

三、讨论

在对口腔医学生教学时，采用什么样的教学方式可以让学生学到理论的同时也能很好的应用到工作当中，是教学中一直的探索目标。传统的教学方式，老师按照课本采用“填鸭式”的教学模式向学生讲述口腔健康宣教的具体方法，学生往往是记住了一部分，通过了考试，到了临床上却无法在工作中很好的应用，同时课堂上面对枯燥的内容也缺少积极性[3]。针对培养高素质口腔人才的发展目标，我校教学组在口腔健康教育中探索使用实验室教学法，根据研究结果决定以后的教学方向。

针对实验式教学组的学生，课前老师布置宣教课题，学生自主查找资料，小组成员讨论，课上每组学生轮流到台上表演，最后老师进行总结性点评[4]。结果显示学期末考核和临床课间实习考核成绩，实验式教学组的学生得分均高于对照组。课后对实验式教学组的学生进行问卷调查，学生们均表示喜欢这种新颖的教学模式，不再只是被动灌输知识，而是通过自己查找资料学习到新的知识，同时小组间成员讨论研究表演形式，对后期工作中对患者口腔宣教打下了很好的基础；课堂上每个小组针对同一课题所表现出来的内容和形式都不同，同学间可以相互学习指出错误弥补不足，课堂氛围十分活跃；最后老师进行总结性点评[5]，又一次使学生加深了印象，学生在愉快的氛围中完成了学习且均印象深刻。

综上所述，实验式教学法优势明显，值得在口腔健康教育中作为常规教学模式推广。

参考文献

[1]李燕，蔡锋雷，李绍青，谢诚，孔亮，陈云虹.对我国口腔医学教育改革的思考[J].牙体牙髓牙周病学杂志，2014，24（5）：309-310.

[2]曹雪梅，张琳琳，孙婧婧.口腔医学教育改革发展趋向[J].中国中医药现代远程教育，2012，10（15）：58-59.

[3]代莹.小儿口腔健康教育的临床结果比较[J].中国社区医师：医学专业，2012，14（11）：412.

[4]蒋琳，王金华.“合作互助式”教学在口腔预防医学实验课教学中的应用[J].当代教育理论与实践，2013，5（11）：93-95.

[5]陆群，张艳，白庆霞，杨博，郝靖惠，刘晓静.针对当前医学教育改革形势，重视口腔研究生能力培养——临床动手力、科研创新力、社会实践力[J].医学理论与实践，2012，25（7）：860-861.