浅议农村小学班级管理

董成玉

班级是学校教育教学活动的基础单位，要搞好农村小学教育，必须重视班级管理。良好的班级管理中，学生会有一个奋斗的共同目标，班级中会有一种和谐积极向上的氛围。班主任就是营造这种良好局面的组织者、领导者和教育者，是学生健康成长的引路人，是联系班级任课教师、沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。当前，农村小学生情况多样化，要想建立一个良好的班级，必须分析农村小学现状，结合实情采取相应措施，使农村小学的教育教学工作走上正规化、系统化道路。

一、农村小学班级现状分析

21世纪的今天，大部分农村学生已认识到学习的重要性，故他们能遵守学校的规章制度，能主动完成学习上的任务。但，部分学生自制能力差，学习意识淡薄，缺乏自觉性，行为习惯差。究其原因主要是农村条件差，家长外出打工，孩子一般由不识字的爷爷奶奶带，学习上缺乏监督人，而且由于娇惯，养成了一些坏习气。另外，“校园教育才是教育”的观点在农村较为普遍。家庭没有给学校教育应有的支持，仍然有一部分家长没有从根本上认识到学习文化知识对子女成长的意义，没有子女的教育尽到应有的责任和义务，忽略对孩子的正面引导与教育，使孩子与同龄人之间产生自卑感，形成差距，这就对学校班级教育的有效性产生了制约

由上可知，农村班主任班级管理工作任重而道远。

二、采取的相应措施：

坚持以学生为中心，尊重学生的个别差异，因势利导是“以人为本”班级管理模式的核心。与学生共同确立班级奋斗目标，实施学生自我管理。

1.调动学生主体能动性

班级管理中，班主任需要调动学生的积极性。怎样调动呢？个人认为，一是要尊重每个学生，要深入到学生中去，与他们一起交谈、游戏、活动，切实关心他们的一言一行。久而久之，他们必然会对教师敞开心扉，乐意与他人交流，由此而产生一种"热爱班级，把班级看作自己的家"的效应。二是发动大家参加班级管理的各项活动，让学生人人都有自己的发言权，都有展示自己才能的机会。每期我们班的"晨会活动"内容的安排、少先队活动计划以及班级间比赛，都采用民主的形式，发动全班同学献计献策，再结合科任老师的见解，取得共识，形成一股凝聚力。这样，学生做事热情高，干劲大，成效也好。三是采取班委轮流制度，使每个学生都有机会履行班级管理职责，增强学生责任感，为管理好班级献出自己的一份力量。四是在各项活动中尽量让每一个学生参与，培养他们的集体荣誉感。五是运用“赏识”管理。对学生要善于表扬，只要表现良好，不论多么细小的琐碎之事，都要加以表扬。因为表扬可以带来价值感和荣誉感，可以使人更加发奋地学习工作。

以上几点措施，让我在班级管理中得心应手。记得有一次的午间休息，我无意中看到班上一位女同学主动打扫教室走廊卫生。下午班会课上，我高度表扬了这位同学。虽然是一句小小的赞扬，但它带来的影响却是很大的。从此，在这位同学的影响下，我班学生自觉爱护环境卫生，教室里窗明几净。在这样的环境中学习，孩子们身心愉悦。

2.制定“合情”规范

没有规矩，不成方圆。一个集体要想生存、发展，必须有一个规范进行约束管理。常见的规范普遍是 “一视同仁”。然而，“以人为本”的班级管理中强调学生的个体差异，它的规范因人而异，符合学生实情。每一学年，我与学生一起制定班規，班规分“学习”、“课外活动”、 “卫生”、“文明礼仪”这四个方面。每项班规没有固定模式，如在“学习”一栏，对性格外向、好动的孩子要求遵守课堂纪律；对性格内向的孩子要求上课发言一、两次即为优秀；对学困生要求基础的知识掌握80%。每周五师生共同评定本周表现，凡得“优秀”则给予一定的奖励。在教学中，这样因人而异的规范能充分发挥学生的个性，培养学生积极进取、勇于开拓的创新精神。

3.设立“合理”目标

没有目标，哪来的劲头？目标既是前进的方向，又是前进的动力。在“以人为本”的班级管理中设立“合理”的目标，让学生能有的放矢。这目标包括个人目标与班级目标。目标能给学生的心理暗示：这是我自己的目标，我要尽可能地完成，要做一个言而有信的人。因此，在设立目标时宜根据个人及班级实际情况，原则是设立“跳一跳，够得着”的可行性合理目标。这样的目标易于实现，而每一个小目标的实现都能使孩子产生自信心，产生成就感，激发他们朝更高的目标奋进。

对学生个体来说，设立个人目标的主要途径是进行“自我教育”。班主任在这一过程中，引导学生制定具体有效的自我教育计划，一步一个脚印，踏踏实实地走向成功的彼岸。如开学初，让每个学生写一句自己的格言，再在格言旁署上名字，贴上照片。还可与学生一起挑名人画像、名人名言贴在教室的四周……所有这些都为学生营造了良好的班级文化氛围，促成学生自我教育。

对班级来说，设立集体目标的主要途径是利用校内外的各项活动进行。如：学校的运动会，征文比赛，诗歌朗诵比赛等等。班主任应抓住这些契机，与学生一起制定目标，然后一起向即定目标努力。这样的目标有利于增强班级的向心力，凝聚力。

4.家校联系紧密

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾把学校和家庭比作两个“教育者”，认为这两者“不仅要一致行动，要向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念”。实践中可见，家校合作良好有利于培养学生良好的行为习惯，促进学校和家庭之间的信息交流，优化学校教育的环境， 能更好地促进学生的健康成长。

综上所述，作为农村小学的班主任必须树立“以人为本，以人的发展为本”的观念，给学生开辟自主的空间，充分发挥学生的主体能动性，发掘他们的闪光点，让每个学生在自信与竞争中阳光成长，最终达到班级管理的最高目标，真正体现出管理的效果。