案例教学法在高中政治教学中的应用研究

张延凤

【摘要】当前，随着我国对教育教学的重视和高中教育教学改革的不断推进，一些新的教育教学理念和教学策略应用而生，在教学的过程中更加的突出关注学生的发展。高中政治课堂教学是有老师的讲授和学生的学习来共同组成的，为此在教学的过程中教师要了解学情，并且采取适当的方法创新教学模式激发学生学习的积极性、主动性和探究性，让学生学会学习。高中政治牵扯的知识是比较多的，有经济学、政治学和哲学的部分内容，有些比较抽象和理论化，需要学生参与到课堂教学中来，也需要学生进行一定的探究。案例教学法把理论化的知识通过直观的案例来展示出来，使得知识更加的形象和具体，对于激发学生的学习兴趣和提升教学质量具有极大的促进作用。

【关键词】案例教学；高中政治；应用策略；学习兴趣；教学质量

一、高中政治课堂开展案例教学的意义研究

（一）优化教学过程，提升学生的学习兴趣

在以往的高中政治教学中，很多的学生对其有了定式思维，老师也是如此，一般的课堂教学就是教师理论讲授——学生勾画笔记——学生做相关练习，其中最为主要的部分就是教师的课堂理论讲授，学生只是被动的听从老师指挥，哪里要勾画，哪里要背诵，做好相关的符号标记，即使学生不理解的知识也要做到死记硬背。学生在课堂上都是跟着老师的节奏，课堂也是单向的灌输课堂。案例教学法的应用转变了固有的教学模式，为政治课堂的教学注入了新的思维，也优化了教学过程。案例教学重在案例的解析，在解析的过程中无形的让学生习得知识，这样使得知识更加的直观，也更为形象，让学生有一种学以致用的感觉，也能体会到政治知识的用途。案例教学需要学生参与其中，往往案例背后都需要学生去思考，对于出现的问题，如果学生的好奇心得到激发，那么学生就会拥有浓厚的学习兴趣，这样也有益于提升学习效果和教学质量。

（二）培养学生的探究能力，实现学以致用的目的

案例教学法最为重要的就是老师在选取案例之后，学生要结合自身的知识去探究问题，而不是老师直接告诉学生答案。在案例出现之后，学生无论是个人探究、小组合作学习探究还是师生探究，此过程中学生的学习积极性得到激发，学生的好奇心得到激发，学生的学习主观能动性得到激发，那么长此以往学生的学习能力和探究问题的能力就会得到提高。对于政治案例的分析，学生一般都要先阅读材料，然后经过案例材料的阅读分析反映出的问题，针对问题查找原因，并结合相关的政治学知识去剖析案例材料，找到问题的答案。案例分析也是学生实现学以致用目的的有效途径，无论是针对目前高考政治的内容还是学习政治的目的，在知识的考察上，逐渐的偏向于学生分析问题、处理问题和解决问题的能力，在探究案例的过程中，也就实现了知识的获取和应用。

（三）简化教学过程，促进学生发展

高中政治的学习内容是非常多的，有的时候呈现出一定的复杂性和杂乱性，不易于课堂的教学和学习。案例教学法可以通过一个有效的案例，引发学生的思考，帮助学生形成体系化的知识，构建学生的知识结构和体系。案例教学的过程中更多的是剖析案例，也让课堂变得简单和简洁，学生只要抓住案例就抓住了课堂学习的内容，课堂也显得很紧凑。在分析案例的过程中，学生各方面的能力也能得到有效锻炼，能提升学生的逻辑分析和综合判断的能力，也能提高学生的逻辑性、自觉性、创新性和独立性等。

二、案例教学法在高中政治课堂中的应用策略研究

（一）精心选择案例，做好引导分析

政治课堂的案例教学重心就在案例的选择，恰当的案例可以促进学生知识的接受和利用。在案例的选择上，要精挑细选，要整合相关的学习内容和学情，选取的案例要具有知识性、典型性和疑惑性，让学生在构建知识结构，发挥知识迁移和预见新知识的同时，提升他们的探究能力，给他们提供足够的探究时间和空间。政治案例的选择可以实现教研组资源共享，也可以利用互联网、各种辅导材料作为参考，案例一旦确定之后，教师还要学会引导学生思考。最好是老师把案例读一篇，在阅读的过程中，在重点段落和词汇的处理上可以稍微重语气些，引起学生的注意和思考。在阅读完案例之后，教师也可以重复强调重要的内容，或者从深层次引发学生的思考。

（二）让学生概括案例，提升学生的理解能力

案例教学的前提是有经典的案例，而课堂教学的核心就是学生能理解案例，并且学会分析问题。为了让学生更加清晰案例的内容，老师可以选取学生进行对案例材料进行概述，对于关键的内容要进行详细的概述，这样不但可以加深学生对案例的进一步理解，还能引发学生的思考，提升学生的语言表达和语言组织能力，也能提升学生的综合素质。在学生概述之后，教师可以进行适当的补充，对于学生遗漏的或者是错误的概述给提出来，防止其他学生受到干扰。在学生进行案例概述的时候，其他学生也会开动脑筋，提升他们的注意力和理解能力。

（三）找出争论点，引导学生分析、讨论

为了优化案例教学过程，在教学的时候，教师要引导学生找出案例的争论点，并且引导学生分析和讨论问题。案例教学的时候学生必须学会发现问题，当案例呈现在学生跟前的时候，学生要有一定的问题意识，找准案例探究的切入点，这样才能提升案例教学的有效性。在分析和研究问题的时候，教师如果发现学生不能很准确的找出争论点，教师要及时的纠正和补充完整。课堂上，教师要让不同的学生就每一个争论点发表意见，有理有据地提出解决问题的方法或建议，以培养学生分析問题、解决问题的能力。同时，在案例讨论过程中，教师要针对学生的讨论不断追问，以引导讨论的深入，以进一步锻炼学生的思维能力。

（四）及时反思和案例总结

讨论完案例之后，教师要引导学生作出记录，并且趁热打铁及时的做好讨论的反思和总结，再归纳总结的时候尽量的贴近教学的知识点，从案例讨论要点上升到理论化的政治学知识。高中政治教师应对学生讨论的结果及对问题的回答进行详细的归纳和总结，指出本次案例讨论所运用的知识，讨论的重点、难点以及学生的成功之处和不足之处，特别是当理论与实践不一致时，如何用理论去解决实践问题。这既可以帮助学生加深对知识点的理解，还可以引导学生有意识地反思问题解决的过程，提高他们提炼所学知识的能力。

【参考文献】

[1]殷彩艳.高中思想政治课中案例教学法的运用探究[D].鲁东大学，2013

[2]单凤娟.案例教学法在新时期高中思想政治课中的运用[J].现代阅读，2012（13）