如何巧用导学案提高初中化学教学效率

蔡伟红

摘 要：在素质教育全面深化的背景下，各种新型的教学模式也在老师的探索下应运而生，导学案教学法就是其中之一。在初中化学课堂教学中巧用导学案，既可以激发学生的学习兴趣，又能突破学生的认知局限，从而有效提升化学课堂教学效率。笔者结合自身的教学经验，就初中化学教学中应用导学案的有效策略谈一谈自己的看法，希望能为同行老师提供一定的参考作用。

关键词：导学案；初中；化学；教学效率

导入新课是课堂教学的第一步，也是非常关键的一步。正所谓良好的开端是成功的一半，初中化学老师如果能够有效开展课堂导入工作，课堂教学不仅可以取得事半功倍的效果，还能培养学生的自主学习能力，充分调动学生的学习积极性和学习主动性，从而推动教育的顺利改革。

一、精心编制导学案

导学案的质量对于课堂教学效果有着直接的影响，初中化学老师要对此加以重视，进行编制导学案，为课堂教学活动的顺利开展奠定良好的基础。笔者认为，导学案的编制应当遵循以下几个原则：

第一，化学老师在编制导学案之前，要对教学内容进行仔细的研究，并充分考虑学生的学习能力和学习需求等，综合这些因素的考虑再针对性的编制“导学案”，让学生知道自己要学什么，又是如何去学，应该学到什么程度，只有这样才能提高课堂教学的有效性。

第二，设计的“导学案”要与学生的认知规律相符合，知识的涉入要做到由易到难、由浅到深，形成一个明朗清晰的学习线条。只有这样才能促进学生对于知识的消化并将其内化成自己的重视，从而帮助学生打好牢固的知识基础。

第三，“导学案”中设置的每一个学习步骤，老师都要适当进行点拨，帮助学生找到适合自己的学习方法，这对学生兴趣的激发起到一定的促进作用，可以让学生少走一些弯路，从而提高学生的学习效率。

第四，“导学案”的设计要遵循“因材施教”的原则。化学老师在设计“导学案”的时候，必须要充分考虑到每一个学生，“导学案”的内容要具有一定的梯度性，要做到让学困生看到希望和鼓励，让中等生看到激励，让优等生看到挑战，只有这样才能保证课堂教学取得预期的效果。

二、以案导学，自学反馈

“导学案”最重要的一个环节就是“导”，因此，化学老师在编制好导学案之后，可以将导学案提前发给学生，让学生结合导学案以及化学教材中与之相对一个的教程章节进行学习。在这个过程中，老师要给学生留有足够的时间，让学生可以将导学案和教材相互结合起来进行预习。与此同时，化学老师要给学生适当的点拨，帮助其找到适合自己学习的方法，但是不能将学习结果直接教给学生。要让学生进行自主学习或者讨论，并且在学习的过程中将遇到的难点记录下来。在学生自主学习的过程中，化学老师可以对部分学生的学习笔记进行检查，对学生的学习情况有一个大致的了解，需要注意的是，化学老师既要查看优等生的笔记，也要查看后进生和中等生的笔记，尤其是中等生的学习笔记，并根据学生学习笔记中的内容适当调整教学模式和教学内容。对于大家都熟悉和了解的化学知识化学老师可以选择一带而过的方式，而重点讲解一些大多数学生都认为较难的知识点。对于一些常识性的知识，如微粒的基本性质，因物理已经有学过，所以可简单通过演示实验来帮助唤醒学生的记忆。而常见气体的制取和收集等要求熟练掌握的知识，则需在导学案中不断重复出现逐渐加深加难，并配合演示实验、讲解和学生分组实验来让学生扎实牢固地掌握。

三、利用小组合作方式指导学生自主探究

从某种意义上去说，导学案也是一种能够培养学生合作精神的有效教学方法，通过之前简单自学，学生对基础知识有了大概的掌握，接下来老师就要指导学生自主探究，将之前预习过程中遇到的问题拿出来利用集体讨论的方式加以解决。一般来说，在这个环节中，化学老师可以采用小组合作的方式，这样不仅可以促进学生与学生之间的情感交流，拓宽学生的视野和知识面，还能培养学生的自主学习能力和团队合作精神。化学老师要对此有一个明确的认识，将小组合作学习模式的优势充分发挥出来。

例如，在学习“盐和金属置换反应”这一节内容的时候，由于前面学生学习到一个化学规律，即排在金属活动顺序表中前面的金属能够通过化学反应将顺序表中后面的金属从其盐溶液中提取出来，发生置换反应。但是在这节内容中，硫酸铜溶液中和金属钠发生置换反应却违反了这一化学规律，钠无法将铜提取出来。这导致很多学生产生疑惑，无法通过独立思考解决该问题。这个时候，化学老师可以将全班学生分成若干个小組，然后让学生自己亲手做实验进行探究，在这个过程中，老师要给予学生适量的点拨和指示，从而帮助学生逐步解决问题，有效掌握该节知识点。

四、总结归纳，合理评价

在学生学习结束之后，化学老师要就学生的学习情况进行总结和归纳，并对学生学习过程中的难点和疑点进行解答，并且要保证每一个学生都能有效掌握。这些难点和疑点主要是学生在自主讨论和交流的基础上也没有解答出来的化学问题，老师事先要做好收集工作，再进行逐一解答，这样不仅可以提高教学效率，也能有效提高学生的学习效率，帮助学生全面掌握知识点。在讲解的过程中，老师要注意引导，以此培养学生分析问题和解决问题的能力，这对学生的思维发展具有十分重要的推动作用。除此之外，化学老师还要就学生的表现情况给予适当的评价，既要重视结果的评价，也要重视过程的评价。同时还要让学生也参与到评价主体之中，对自己的表现情况以及其他同学的表现情况进行分析，从而提高教学评价的科学性和合理性。

五、结论

综上所述，在初中化学教学中应用导学案进行教学，可以帮助学生打破认知局限，强化学生对化学知识点的理解，还能培养学生的自主学习能力和团队合作能力，化学老师要对此加以重视，并对这种新型教学模式进行深入的研究，将其价值和功能在化学课堂教中最大程度发挥出来，促进教学效率的提升。

参考文献：

[1]关于初中化学学案导学教学模式实践的研究[J].陆晓婷.山西青年.2017（07）：34-35.

[2]试论导学案的编制及其实施在初中化学教学中的应用[J].王庆华.才智.2015（12）：19-20.

[3]“实验探究学案导学”教学模式在化学教学中的应用研究.马雯琴，郭承育，张潇元，杨文军.亚太教育.2016（12）：46-47.

[4]浅谈初中化学“学案导学”教学模式[J].吴永峰.时代教育.2016（06）：29-30.