初中英语写作的实践研究

【摘 要】《英语课程标准》对初中学生的写作能力提出了明确的要求，要求学生能根据图画或文字所提供的信息，围绕文章的话题或主题，综合运用已学语言知识（词汇、句型和语法），写出不同题材和体裁的文章。

中考的“书面表达”就是对学生写作能力的考察。培养学生的写作能力也是初中英语教学目标。然而，目前学生的写作能力参差不齐，学生怕写，教师怕改。学生词汇匮乏，表达不；受母语影响，Chinglish式表达，语言生硬；句型结构不清，语法混乱；篇章无层次，内容简单，思维粗浅，文章无深度亦无美感。然而，“冰冻三尺，非一日之寒”。作文教学费时费力，为了赶进度，教师常把书面表达练习留为作业，集体收发，集体评讲。治标不治本，针对性不强，同样的错误讲多少遍学生还在不厌其烦地犯，教师疲累，学生收益少。写作能力的培养是长期而细致的贯穿于教学之中的，是慢工出细活的过程，是字词句的整合与谋篇布局。本文着重谈谈教师将指导和提升学生写作能力如何渗透在教学过程中，带领学生锤炼的过程。下面谈谈我在作文教学中的一些做法。

【关键词】词汇关；句型关；输入；布局；评改

一、过词汇关

学生在做书面表达练习时遇到的困难，主要表现在词汇量少，写不出。词汇是语言的基本单位，是组词成文的基础。巩固词汇，听写是有效的方式之一，分为学生个人听写和集体听写。个人听写可每天进行，采取同伴互助、家长辅助等方式；集体听写每周2-3次，选取《考纲》要求掌握的词汇，易混易错词汇，常用词汇、中考常考词汇等，可自改、互改、教师统一改等多种方式评改、监督与订正。默写，写出汉语意思，自默英文。成绩好的学生可给出与该单词相关的同义、近义、反义词。这些做法可使所学词汇得到最大限度的复现、巩固和掌握。

二、过句型关

句子是表达一个完整思想的基本语言单位，写作是以写句子为基础的。1.熟练掌握五种简单句：SV、SVP、SVO、SVOC、SVOO。英语中千变万化的句子归根到底都离不开这五个基本句型，这五个基本句型应作为写作训练的出发点。五种简单句型作为写作教学的基础和突破口。教师通过专题教学与训练，让学生熟练掌握，并能自己造句，举一反三。在其基础上对五种句型进行拓展训练，增补适当的修饰性、限制性或解说性等成分，甚至增加从句使句子内容更完整、充实与丰富。另外，在日常教学中指导学生记一些固定句型，熟能生巧，同时让学生背一些谚语习语，丰富他们的积累。

三、重阅读篇章输入

克拉申在其第二语言习得“输入假说”理论中指出，外语学习想取得成功，必须有丰富的、自然的目标语语料及相关知识的输入，没有大量的输入，外语学习就成了无源之水，无本之木，也就没有信息输出。提高英文写作水平，我们要重视篇章的输入，进行大量的阅读和适量的背诵。阅读和背诵能为学生提供各种文章的体裁和写作素材，吸收和运用大量的词汇，积累好句名言，自然体验地道的英文表达。所谓“读书破万卷，下笔如有神”。每单元的课本就是很好的范本，教师要教好用好，在教学过程中有意渗透和训练写作技能。背誦，要背诵好文、精彩片段、典型范文、惯用交际用语，节选着背，指导着背。每个单元的话题写作范文，教师可以提供给学生背下来，对巩固本单元所学内容，从事本单元话题写作好处多多。各个层次的学生背的内容可以不一样，实时完成，不能让背诵成为负担，流于形式。

四、重谋篇布局

单句不成文，那么如何训练学生连句成篇，线面融合呢？首先要搭建文本框架。其次，注意段落、句子之间的过渡和衔接，积累文章的过渡句。最后，锤炼文本深度。在搭建完框架，过渡完段落层次后，重要的是如何用语料填满完成。目前教师的写作指导往往关注语言、语法错误，不重视写作思路，忽视了文本逻辑性、思想性和科学性，使文章结构不严谨，文本没有深度。寻找梳理写作逻辑性的方法，我参照国内外一些研究和正在使用的一些方法，进行了实践，提出以下建议：1.将思维导图和锚图运用于写作指导。它也是表达发射性思维的有效图形思维工具。简单有效、图文并茂。Freemind，它是永久免费的思维导图软件，图形和线的样式比较多。2.Mind Note是一个免费的app教师可以带领学生一边想，一边用思维导图做记录，有ipad就可以在课堂上用多媒体进行同屏演示。3.微课指导写作。微课可以是选择网络上其他老师的优质的、针对你的教学点的作文指导微课，也可以是自己录制的，呈现给学生。

五、抓好批改，重视评讲

这个环节方式有很多种。下面是我这几年实践的一些做法，供大家共同商榷。1.每单元话题作文、单元测试作文全批全改。改完后，将出现典型错误的作文用投影呈现，进行“大众评改”，按照中考评分维度进行“大众评分”。2.平时练习的作文也不放弃批改和评讲。给出范文，先带领学生学习范文，后自我修改或同伴互改，改完再上交。我最终检验效果，对于文中再出现超过三处错误的作文，一律打回重写订正，把错误制成错题集，保持自我反省以便日后复习巩固。3.对于作文中出现大量错误的学生，那就要亲密接触了，进行面批是必须的。

写作教学是初中英语教学的一个重点。实践证明：初中生在英语写作中存在着巨大潜力，教师要学会用恰当的方式去激活它。教师要激发学生写作的动机，在指导学生写作上做足功课，帮助他们走上愿写、乐写、善写的良性循环的轨道。

【参考文献】

[1]田延波.初中英语写作方法[J].现代教育科学：中学教师，2013（7）：78-78

[2]钟林青.浅谈初中英语写作教学策略的有效构建与运用[J].疯狂英语：教学版，2016（10）：83-84

【作者简介】

翟德秀，（1976.7—）性别：女；籍贯：安徽省巢湖市；学历：本科；职称：中一，研究方向：写作。