巧用“信息”赢回数学学困生

陈玉枝

摘要：在全面推进素质教育，提高乡镇初中教育教学质量的过程中，学困生的转化，是乡镇初中面临的一项艰巨而繁杂的任务，也是教育实践中永不褪色的话题。用“信息”与学生保持沟通、联系，可以弥补时间和空间的不足，并且可以达到事半功倍的效果。

关键词：学困生；作业信息；纸条信息

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）06-0003

学困生的转化是长期又极其艰辛的过程，为了弥补时间不足和精力有限，笔者常常借用“信息”来与学生保持沟通、联系，然后导其行，纠其错，从而让转化达到事半功倍的效果。下面，笔者就这一问题谈谈自己粗浅的看法。

一、“作业信息”让数学作业不再成为“苦差事”

著名教育家孔子说过：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”为了让学生成为“数学乐之者”，笔者选择了学生乐于接受的信息，把每天想与他们说的话以简练的信息形式写入每一次的作业中，人非草木，孰能无情？作业里教师一条条暖人的信息，一句句发自肺腑之言，再古怪叛逆的学生也会有所触动，有所收敛。

笔者班上的一位单亲家庭的留守儿童许生，他性格怪僻，自尊心极强。不听课、扰乱课堂、玩东西是常事，不交作业也是家常便饭，在笔者确定把他作为学困生转化对象后，首先了解他的家庭情况、兴趣爱好，然后笔者决定通过作業园地与他交流，采用先感化后转化策略。利用星期二的最后一节课，笔者得到了他抄来的作业。笔者认真批改完后，写上这样的话语：“许生，看到你交来作业，老师真的很高兴，期待你下一次的作业哦！”本来笔者以为这位 “死性不改”的学生会无动于衷，结果出乎笔者的意料，短短的两行字却胜于平时多次的谈话。第二次的作业，他只写了一道题，还是马虎马虎的抄袭版，但笔者心里还是挺激动的，笔者给他的信息是：“许生，这是你第一次主动交来作业，是一个良好的开端，老师为你高兴！”接下来，就有他第三次写了一半的作业，笔者给他评语是：“许生，你能完成老师布置的一半任务了，挺不错的，继续加油！”第四次作业他完成了，虽然是抄袭版，笔者给他的评语是：“许生，老师给你一个‘A，这是奖励你主动完成作业！”一周过去了，他一次作业都没有落下。是一句句鼓励的话语让他坚持下来。第二周，笔者从他的抄写入手，作业评语有：“许生，你能按时完成作业了，如果字写得清楚一点，老师看起来就没那么吃力了，慢慢写好吗？” “许生，这一次作业字的笔画清楚了很多，继续加油！”“许生，这次作业字工整了，版面也整洁了，老师给你A+，希望你再接再励！”两周下来，许生在数学课堂上安静了好多，并且在试图吃力地听课。于是，笔者课堂上多找机会去关注他，课后多关心他。作业评语里每周给他不同的希望与建议，让他朝着正确的方向慢慢靠拢。

笔者把作业信息评语推广到要转化的目标学困生当中。在作业这块园地里，有教师源源不断的关心与呵护、衷心的鼓励、热切的希望、发自内心的表扬、温馨的提示，也有别具个性的启发，委婉的批评。渐渐地，数学作业不再那么令人讨厌，他们的态度由“讨厌→接受→喜欢”转化。作业评语激发了他们学习数学的热情。“作业信息”是架起师生友谊的桥梁；是拉近师生心灵距离的纽带；它是教师与学生沟通很好的渠道。

二、“纸条信息”的微妙作用

“纸条信息”可以成为学困生加油的“输油管”。学困生往往是缺乏耐心、耐力，做事不能至始至终，容易半途而废。“纸条信息”可以在学困生松懈、疲劳时及时地鼓劲加油，给他们注入新鲜血液与氧气。融注着教师满腔慈爱的信息像春雨般地滋润着学生的心田，让学生感觉到教师就在自己的身边，时时刻刻都在关心、爱护着自己，陪伴着自己成长。

“纸条信息”是激发学生学习数学的催化剂。信息除了内容的活灵活现外，格式可以灵活多样，语言可以幽默风趣，形状还可以多式多样。如把纸条折成长方的、正多边形的、心形的、飞鸽形的、花朵形的……别具用心的外形把他们吸引了，教师的用心良苦也会让他们难以忘记，同时也把纸条的内容珍藏在心里。下面是笔者和学生“纸条信息”的一些交流：

1. “我的黄小姐，几天没见你来作业园地耕耘了，都忙些啥呢？”

回复：“哎呀，我的姐，你不提醒都忘记了，下午就去拔草、除虫，保证完成任务！”

2. “老师，昨天你去哪里了？俺们等你等到花儿也谢了！”

回复：“非常抱歉亲们，家里有点急事，没来得及告诉你们，老师也挂念着你们！”

3. “升钢，你又进步了，老师为你感到高兴！”

回复：“老师，我是有点进步，但我还会继续努力，争取更大的进步！”

4. “晓美，老师知道你很努力了，别灰心，继续加油，成功属于坚持者！”

回复：“谢谢老师的鼓励，我会努力的！”

三、“信息”的类型

在给学生写“信息”时，先要明确信息的类型。一般信息类型归纳起来有如下几种：

1. 鼓励型 ：“虽然这次你考砸了，希望你不要放弃，努力争取下次测试有进步，老师期待你的好消息”。

2. 启发性型：“如果能把某个定义或公式记下来再做作业，那你一定能做得更好。”

3. 提示性型：“期末考试要到了，争取多点复习功课，让我们一起进步好吗？”

4. 警示性型：“我的小韦，青春无须修饰，自然最清爽。老师觉得你手上、脖子上的东东好多余哦！”

5. 赞美型：“黄宁你把这件工作完成的很漂亮，证实了你非凡的能力！”

学困生转化工作是教师教学中永远存在的一项艰巨任务，利用与时俱进的“信息”，加上中国语言的博大精深，可以把教师要讲而学困生听不进的“理”，让学生乐意地接受，让忠言不再那么逆耳，良药不再那么苦口。

（作者单位：广西横县陶圩镇第一初级中学 530300）