小学音乐教育中的趣味教学

刘柳

摘 要：音乐是一门充满趣味性的课程，它是一种语言，蕴含着丰富的情感。在小学音乐教育中，音乐在带给学生们无限乐趣的同时，还能让小学生沉浸在音乐世界中，享受音乐魅力下独有的轻松愉悦，从而减缓小学生的课堂压力。然而，如今的小学音乐教学，教学模式过于死板，如何提高课堂趣味教学，还需要音乐教师对此进行深一步探究。

关键词：小学音乐；趣味教学

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）24-0172-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.24.107

小学音乐教育中，教师要充分发挥模范带头作用，激发小学生的音乐学习兴趣，并根据当下小学生活泼好动的特点，研发趣味性教学，让学生脱离传统“填鸭式”的死板教学。开展趣味性音乐教学除了能调动课堂气氛之外，还能激发小学生的音乐学习兴趣，使小学生的音乐天赋得以淋漓尽致地展现，从而推动小学音乐教育发展。

一、小学音乐教育现状及趣味教学含义

（一）小学音乐教育现状

当前小学音乐教学中，教师的教学方式比较古板，教学形式单一，小学生听课索然无味。不可否认，这种教学模式也受教学体制这个大环境的影响。因为，音乐科目并未列入中考、高考的必考科目，所以小学音乐教师的教学自然不会被放置到小学教育重点当中。教师、学校和家长自然都将音乐课当成一种可有可无的课程，也就出现了音乐课无故停课或提早结业的情况。隨着升学竞争的加剧，小学音乐教育逐渐变成一种功利性的教学，众多周知，在当前中高考中，音乐特长可作为一种考试加分项，即小学音乐教师将音乐教学变成学生的特长教学，这种模式也受到了家长的默许，但压力却统一由小学生来承担。故出现音乐课程中，教师不管小学生是否感兴趣，一遍遍让学生排练歌曲或是演奏乐器、学习舞蹈，小学生缺乏自主意识，盲目地听从教师的指导，并不知道学习这些有什么用，长此以往，形成一种音乐教育病态的现状。

再者，小学音乐课本编制存在理论教条过多的缺陷，学生在课堂中多数是学习音乐歌曲背后的创作背景、历史人文思想，此后才开始课堂学唱。由此可见，小学教师缺乏对音乐教育的正确理解，导致课堂教学的死板，让小学生完全体会不到音乐自身的魅力。从而，音乐教育成为一种应付性教学，小学生因为体会不到学习的乐趣，自然难有创新，只会一味模仿。

（二）趣味教学含义

趣味教学本质是培养小学生兴趣爱好，提高其课堂积极性，促进学生养成以兴趣为主导的主动性课堂学习习惯。趣味教学在小学音乐教育中，以小学生的音乐兴趣、音乐情感、音乐理想为主线，制定音乐教学目标。小学音乐教学中，综合应用多种教学思维和教学模式，并在音乐科目之外融入其他门类的学科知识，比如美术鉴赏、自然历史、民族风俗等，开拓小学生的视野，打破思维僵局。此外，为加强小学生的音乐体验感，趣味教学还融入了民族歌舞、现代歌舞以及民族和西洋乐器，让学生亲身体验实践，获得音乐学习的乐趣。

二、小学音乐教育中的趣味教学

（一）准确定位小学生的音乐兴趣

无论怎样的教学改革，教师都要抓住一个教学重点——学生才是课堂的主体。小学音乐教师授课前，制定教学预案时充分考虑学生的兴趣点，并将多媒体等现代化辅助教学工具加入备案中，以此带动学生的课堂积极性。针对小学生音乐兴趣多样化的问题，教师教学中可进行分组制音乐教学，根据小学生的音乐兴趣，将兴趣爱好相同的学生编到一组，进行对应的因材施教。考虑到小学生的注意力难以有效集中的特点，音乐教师在教学中可先利用多媒体等辅助工具，营造一个活泼轻松的课堂氛围。其次，充分利用有限的音乐道具，让小学生通过亲身实践感受到音乐教学的魅力。最后，为提高小学生学习积极性，音乐教师可采用劳逸结合的教学方法，让学生在游戏中学到音乐知识。

（二）音乐生活相结合，融入趣味教学

音乐并没有脱离小学生的生活轨道，相反它存在于小学生生活的方方面面。因此，小学音乐教育可与生活相结合，将其共同融入到趣味教学中。音乐教师在授课允许的情况下，可将课堂延伸到课外，让小学生走出课堂去欣赏大自然独有的音乐，听蝉鸣、蛙叫、风吹雨落，从大自然中体会到音乐的美，培养小学生审美感知。让学生在学习音乐中感知音乐，更好地表达音乐，用心去诠释情感。久而久之，小学生逐渐养成对美景、美物多观察、多接触的良好习惯，更能理解音乐与生活的趣味性，学习音乐也会更有动力。

（三）音乐歌唱与舞蹈乐器联合在一起的趣味性学习

小学音乐教育是提倡多层次、多元化的音乐发展。对此，小学音乐可将多种艺术形式联合在一起，比如舞蹈、乐器等等。对小学生而言，动手实践要比干巴巴听课更有趣味，所以为增进小学音乐教育的趣味教学，教师可将舞蹈、音乐和乐器联合在一起统一教学，让小学生在演唱之余学会形体展现，帮助小学生更深刻理解歌曲内涵。因为艺术之间具有共通性，所以教师将音乐和艺术形体表达联系在一起，利用舞蹈的优美动作给小学生带来视觉冲击感，减少传统音乐教学的单调。小学生形体锻炼之余，由教师逐个向小学生进行乐器演练，提高小学生的学习兴趣，让其在认识乐器的基础上，能自然而然学习乐器的演奏方法，为音乐添姿添彩。总之，小学音乐教育中趣味教学的体现，需要多种教学方法的融合，为了让小学生更加热爱音乐，喜欢音乐，并将音乐视为长期学习的独享，需要教师全面化地理解小学生的兴趣爱好，利用多媒体等智能设备联合多种艺术教学形式，将音乐的真谛传授给大家。

小学音乐教育对小学生音乐审美体验的培养有着十分重要的意义，在当前小学音乐教学中，由于教师、学校和家长对小学音乐课程的片面性认知，加之音乐课程的不合理编制，致使小学音乐教育难以有效发展。对此，开展趣味性教学，让教师正确认识到小学生的音乐兴趣点，并加以培养，在音乐课程设置中丰富课堂内容，加入游戏教学、多媒体教学等趣味性教学，进而培养小学生音乐学习的课堂主动性，使其自觉融入到音乐学习中，养成良好的音乐学习习惯。

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