展望农村完全中学的数学课改

吕鹏

摘 要：高中数学新课改已在全国全面展开，展望农村完全中学的课改情况，取得了可喜可贺的成果，但也存在着很多值得深思和解决的问题。教师只有不断提高自身素质，并且坚持以学生为主体，农村完全中学的课改情况才会有更加好的发展。

关键词：展望；农村完全中学；数学；课改

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）24-0116-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.24.073

一、真正推翻教师的所谓的“满堂灌”

在以往的教学中，教师的教学遵循的是“教师是主体，学生是客体”的原则，“教师只是讲，学生只是听”“教师表演，学生聆听”“教师黑板上写，学生笔记上抄”。这样传统的教学方法，导致课堂教学时出现“满堂灌”的现象，致使教师在课堂上的地位是至高无上的，成为课堂的“控制者”，而学生则处于被动的学习状态之中，成了被动接受者。

从2005年开始，我校尝试课堂教学改革。2008年随着甘肃省正式进入高中课程课改，属于完全中学的我校也开始在全校大规模推进新课改，并逐步推行我区的“六模块 3+X ”的课堂教学模式。随着课改的深入，我校逐步形成了适合本校实际的“问题式解决课堂教学模式”。

新课程改革首要的任务是要改变师生的角色，努力营造宽松、和谐、民主的教学氛围，将课堂的主体地位还给学生。在课堂中体现学生的主体地位，就是要让每位学生都能够参与到教学活动中。特别是农村中学的学生，他们的身心健康发展还未趋于成熟，教师的一言一行直接对学生的发展产生非常大的影响。因此在课堂上，教师要放下自己高高在上的“架子”，用亲切的语言、和蔼的态度去教育和感化学生，不要板着面孔一味地让学生机械地学习。也就是说，课堂上要真正实现“民主”，把课堂还给学生，教师是导演，学生是演员。

二、师生可以随时使用多媒体

学校的每个班都装有多媒体，不管是课上还是课下，学生都可以随时上网查阅资料。上课时除多媒体授课外，如果学生对教师所讲的问题有疑问，或者教师对学生所提出的问题无法准确解答时，比如涉及古代数学史、空间向量解决立体几何、概率圆锥曲线等综合性极强的问题，师生可以马上借助多媒体上网查找资料，以便及时解决问题。

由于网络的广泛使用，学生捕捉的信息量远远超过教师所掌握的，如果限制了学生使用网络——电脑，他们就有可能在校园里玩手机，特别是在晚上玩通宵，严重影响学习。与其这样，不如在班主任的周密部署下，由班委会成员监督，合理安排时间让小组上网查阅学习资料，充分应用资源扩大学生的视野和知识面，做一个知识完全型学生。

三、给学生表达权、话语权、选择权

数学教研组的同事说：“学生的学习是不需要教的，只要激发、点拨就行了。”“教改必须形式和内容都改。”学校教师的教育目标是：让乔木长成最好的乔木，小草长成最好的小草。教师们积极采用“问题解决式课堂”教育模式，寻找许多来源于生活中的生动例子，灵活应用于课堂教学中，极大地调动了学生参与的积极性。

基础课程教育改革就是要改变教学过程中学生被动接受学习、满堂灌、机械教和学的不良现象，倡导学生积极参与、乐于探究、合作学习、自主交流的开放课堂，让课堂教学中的主体——学生真正动起来，参与到整个教学活动之中。教学中，教师要从学生的实际出发，运用设问、故事、幻灯片、图表等多种方式引入课题，激发学生的求知欲，产生创新探究的动机。教师要在适当的时候让出讲台，让学生自己讲、自己学、自己练。如今，学校彻底摆脱了当初刚推行“问题解决式课堂”的困境：教师拿着书本滔滔不绝地讲，教师讲得很精彩，学生学得很死板。农村完全中学的课改是一场翻天覆地的变革，特别是数学，解放了学生，把课堂还给了学生，让学生真正拥有说话权、表达权、选择权和受尊重权，从而实现了教学目标，使教师教的轻松，学生学的轻松。

四、努力营造和谐的课堂教学氛围

（一）课堂中形成良好、融洽的师生关系

一个轻松愉悦的课堂离不开学生的积极投入，而学生的积极投入又离不开教师的鼓励。所以教师要积极鼓励学生善思多问，鼓励学生发表不同的见解，允许学生“别出心裁”“标新立异”，鼓励学生从不同的角度发现问题、思考问题，营造和谐的课堂气氛，培养学生的创新精神和创新能力。

教师在课堂中一定要注意处理问题的公正性。主要包括在学习中对学生的提问次数以及回答是否准确的公正评价。特别是在某一方面原本并不好的学生更需要得到教师公正的对待，否则会严重挫伤这些學生的积极性。

（二）关注学习兴趣，充分调动学生学习的积极性

教师在教学过程中，有时会感到课堂气氛太沉闷，究其原因是教师没有调动学生的学习积极性，学生对教学内容不感兴趣。为此，教师要充分激发学生的学习兴趣。在课堂教学中，让每一个学生都有展示自己的机会，让不同基础层次的学生回答不同的问题，并给他们适当的鼓励，激发他们学习的兴趣，达到培养其学习能力的目的。同时还要给学生提供参与的机会，并鼓励和引导学生积极参与。

（三）留给思考时间，拓展思维空间

课堂上，有的学生会提出一些与教学内容关系不大的问题，教师如果不予理睬，久而久之，会抑制学生回答问题的积极性，不利于和谐课堂环境的营造。所以课堂教学中教师要鼓励学生大胆思考，并留给他们充足的时间畅谈自己的想法，培养学生的悟性、灵性，提高其理解能力、表达能力。

另外，教师在课堂上机智的反应，富有激情的语言，幽默文雅的谈吐，到位的点评，数学课堂文化的设置等等，都会为营造和谐的课堂教学氛围增色不少。

五、着力培养学生动手操作和合作探究技能

课前教师应精心设计问题，以问题作为课堂的贯串主线，问题要具有层次性，有助于引导学生自主探索、合作探究。学生本身也是一种优质的教学资源，让学生合作探究，能最大限度地调动学生的学习积极性。学生在合作交流中能够发现自己知识的缺漏，从而扩充知识面，体验成功的幸福感，从而增强合作探究学习的意识和能力。

总之，展望农村完全中学的数学课改，教师可以树立这样一个信念：在教育教学过程中，只要坚持以人为本，构建和谐的课堂教学秩序，建立民主、平等、开放、和谐、探究、自主的课堂教学环境，激发学生的求知欲，培养学生的创新思维，就一定可以全面提高教学质量，培养出适应现代化建设的合格人才。

参考文献：

[1] 卢耀宗，张有文.创建和谐宽松的课堂教学氛围[J].甘肃教育，2007（6）：11.

[2] 王嘉毅.农村中小学实施素质教育的困难与对策[J].教育研究，2006（11）.