聋校语文情感教学现状、问题及对策

郑小梅

【摘要】由于新课改的实施，新的教育理念深入人心，注重传统知识的传统理念将被注重学生情感教育的新理念取代，而语文课程的特点更是注定了语文将成为情感教育的主打课程。《全日制聋校义务教育语文课程标准（草稿）》提到要注重聋校学生情感方面的教育。但由于聋校学生本身缺陷导致普通的课程方法并不实用，那他们如何实现这种新理念呢？本文将对聋校语文情感教学进行探讨。

【关键词】聋校；语文情感教学

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

一、聋校语文情感教学的现状

聋校的语文情感教育有利于树立聋生的信心、健全聋生的性格、增强聋生内心的安全感并且有利于其建立良好的社交圈子。由于受传统理念的影响，聋校老师更注重聋生缺陷的弥补而不重视语文情感的教育，聋校语文情感教学在教学理念、教学方法、教学评价方面都存在不足，因而在实际教学过程中情感教育难以达到很好的效果。

二、聋校语文情感教学存在的问题

（一）教师的教学理念存在一定偏差

随着社会的发展，教育的改革，逐渐暴露出一些关于教师教学理念的问题，很多教师只是注重聋生的知识教育，而忽略了对他们的情感教育，然而语文学习很大程度上本应该是一种情感的学习和感受，所以语文情感教学便处于了困境之中。由于聋生本身的听力缺陷，所以在很多家长老师的潜意识中，聋生只要能够健康快乐地完成学业，长大后掌握一门技术，能够自给自足就可以了，对于情感的教学他们则都已经忽略了。教师在长期的教学过程中，对于情感以及其他方面的教学无心顾及，久而久之，聋生的语文情感教学被彻底忽略。

（二）教学方法存在一定的不足

教学方法是教学理念的重要传递方式，采取正确的教学方法，会达到“教师乐教，学生易学”的效果。随着科学技术的发展，更加便利了聋校教师的教学，多媒体的展示能够吸引聋生的注意力，但也使部分教师形成依赖感，部分教师上课从头到尾都只依靠ppt讲解，而忽略了一个严重的问题就是语文课堂要有人文性，语文课的特色正是人文情感的内容。传统的教学方式使教师在教学中依然采用教条化的讲解模式，语文教育不仅是客观景物的还原，教育过程更是师生共同的体验，语文教师应该引领学生领悟课本中的深层思想内涵和情感体验，寻找一个正确方法是解决此问题的关键。

（三）教学评价存在一定的问题

教学评价的重要意义在于对教师的“教”和学生“学”的指导。根据评价标准，教育教学工作者在教学中做什么及如何做都要依赖教学评价来引导，教育评价机制就像是教育中隐形的“手”，指挥着教育事业的发展与进步。由于聋校寥寥可数，加上学生自身特点的要求，聋校的教学评价虽然与普通学校有所不同，不进行学校间的联合考试及教学测评，但是聋校的评价机制基本是效仿借鉴普通学校的方案。学校根据课标让老师联合命题，以考试来作为判断一学期老师教学和学生学习的标准。

三、聋校语文情感教学问题的相应对策

（一）教师转变教学理念提高教学热情

理念是一种方向，是一种指引。只有教师将语文情感教学摆在自身教学理念的重要位置，情感教学才有可能落实到学生的课堂，这就需要教师在教学过程中首先意识到语文情感教学的重要性，坚定语文情感教学在语文教学的地位，那么在教学过程中自然会考虑到情感教学的相关因素，将情感教学运用到语文教学中，融入语文教学中。其次教师要切身感受文章，体会到文章的感情，在教学中感染带动聋生，让课堂充满活力，让聋生充满学习热情，进而将语文教学的优势充分发挥，培养聋生的审美，促进聋生的个人发展。

（二）改善教学方法

强化教师专业化水平是决定教师教学设计与实施能力的关键。教师需要利用现代化多媒体技术来帮助学生集中注意力，聋生由于交流范围小，知识面狭窄，对事物的认识往往是片面的，通过多媒体可以使聋生更加直观地理解所看到的事物。因此需要加强教师使用多媒体的技术水平。由于聋生使用的手语词汇量有限，手语表达往往比较形象、直观、简便，但有一些抽象意义的描述性词语概念，往往手语很难精确表达。而写作是语文教学中重要的组成部分，通过写作可以培养学生语文综合能力、想象力、创造力、逻辑力，写作的过程能够使学生的情感得以发展，综合素质得以提高，因此，教师应该重视写作对于学生情感体验的提升。通过周记、日记等形式使聋生通过写作来表达自己的真实情感。

（三）将评价制度进行改进

传统考试评价大多是在学生的学业成绩上给予优劣性量化评价，用来衡量学生学习效果的指标往往是学生成绩的高低。在班级人数众多的普通教育中，这种评价对于甄别与筛选及问题的诊断有所侧重，可用于指导教师开展高效的教学，而却不一定适用于规模较小，学生一般在十个左右的聋校班级。因此，对聋校学生的评价，应采取更多元化，更多角度的方式，在充分尊重学生个体差异性的前提下对学生进行情感教学评价。不仅要定量化，更要定性化进行语文教学评价，将定量化与定性化相结合，在传统的评卷、计算、打分评价方式中注入口头评价，书面评语，眼神动作评价等新的血液。在语文教学评价中应注意以下问题：首先，进行评价是为了提高学生文学修养。其次，评价要对学生一视同仁，并且要根据学生的个性化特点，因材施教。评价的内容不仅仅是知识，还包括学生的品德修养。在教学评价中，应注重情感评价，最终实现情感教学、提升学生语文素质的目标。

四、结语

语文情感教学是语文教学的一个重要组成部分。通过将教学理念，教学方法，教学评价三方面的问题进行解决并完善，来提高聋生的情感教育，完善聋生的个性发展，促进聋生的全面发展。

参考文献

[1]唐涛利.聋校语文情感教学现状、问题及对策研究[D].兰 州：西北师范大學，2014.