关于语文课文《宇宙的边疆》的探讨

【摘要】《宇宙的边疆》选自美国科学家、科普学家卡尔·萨根的著作《宇宙》，它是一部大型电视片的解说词。人教版高中新课标语文必修三第四单元选入《宇宙的边疆》一文，本单元收录三篇科普文章，目标不仅在于激发学生对于科学的兴趣、传播科学知识、培养学生的科学精神，而且要求学生注重对此类文体的审美鉴赏，如语言、逻辑思维、科学严谨的表达等。作为一部电视片的解说词，其专业性、特殊性以及画面如何结合等问题给教师教学带来了挑战，本文就关于教学存在的一些困惑展开讨论。

【关键词】专业性；画面感

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

《宇宙的边疆》是电视解说词。电视解说词的概念如下：电视解说词是电视语言的主要构成因素之一，是电视节目制作中一种重要的创作手段和表现因素，是对电视节目中部分有声语言约定俗成的叫法，是对电视画面内容的文字解释和说明。语文教师备课以及教学过程中很少遇到此类文体，并且该文涉及的专业知识让语文教师都难以理解，存在一些问题值得探讨。

一、文章较长、专业知识性太强

语文教材第四單元共有三篇文章，其中两篇为必读（《动物游戏之谜》《宇宙的边疆》），一篇选读（《一名物理学家的教育历程》）。《动物游戏之谜》与《一名物理学家的教育历程》都普遍有一个特点：好读。何谓好读？从反面来看，《宇宙的边疆》这篇文章，全文包含了许多专业名词，如“光年”“星系”“星云”“本星系群”“矮椭圆星系”等，同时大量的数词，如1033、1000亿、18.6万英里等。文章物理与地理相关专业性极强，一些语文老师的专业知识比较侧重自己的专业领域，很少涉及其他专业领域，自己都很难理解宇宙天体等一系列名词概念之间的关系，单凭文本直接的信息，一些语文教师在文本教学以外，能否准确无误地教授学生这一类知识呢？

《宇宙的边疆》作为必读篇目，据统计有3957个字符，《动物的游戏之谜》有2625个字符；《一名物理学的教育历程》（选读）有3351个字符。需要强调的是，《宇宙的边疆》是电视解说词，电视解说词本身和电视应该是一体的，脱离了电视的画面，加上文章内容的专业性较强，虽然有一些抒情议论，但4000字左右是否能阐释出电视画面所要表达的内容与情感、学生在没有电视画面的辅助下是否有耐心读专业性比较强的长文并读懂值得怀疑，学生对于又长又艰涩难懂的文章常常采用消极抵制的态度，教师又该如何应对呢？

笔者认为：第一，教师除了自身专业知识，应该大量补充课文专业领域的相关知识，包括天文知识、物理知识、地理知识等，不能仅局限于课本内容。只有教师真正理解了，才能进行教学，这是教学的基本要求。第二，由于本文比较长，教师应该明确教学课时，适当延长课时，通过图文结合的方式简化文字的表达。

二、电视解说词与画面感如何结合

首先需要肯定的是，《宇宙的边疆》课文的介绍顺序安排是比较合理的，从大到小，先有宇宙，次有星系，再有恒星，之后有行星，这样介绍便于知识的梳理；同时，这是一篇电视片的解说词，从电视摄影的角度来看，由整体到局部的画面感比较强。但是这并不能完全取代电视画面带来的效果，画面本身的冲击力能调动欣赏者的情绪，引发联想，产生艺术感染力。因此在语文课堂，教师应该如何把握解说词和电视画面之间的关系？

声音与画面哪一个更重要一直是学术界争论不休的话题。上文已经提到了电视画面的问题。解说词离不开画面，二者相辅相成，不可分割。电视专题片是视觉语言和听觉语言的综合体，人们使用眼睛和耳朵接收信息，没有什么主次之分，多数情况下，画面和解说是缺一不可的，因此在进行解说词创作的时候，必须充分考虑画面的存在，许多教师本课教学时候采用纯文本“包打天下”，有排斥多媒体介入的心理，笔者认为既然是“电视解说词”，电视画面感应该是第一位的。那么在课堂实际教学中，脱离了画面的《宇宙的边疆》纯文本，该如何让学生直接正面地体会到宇宙的壮阔与神秘？笔者认为教师教这篇文章时，纪录片的视频播放是尤为重要的，不一定需要在课堂上播放，可以让同学们提前预习观看，如果课堂播放，建议分段播放，而不是一次性灌满，这样既能激发学生学习的兴趣，也有利于学生对这些专业知识进行视觉和文字两方面的理解以及对文章的审美体验。

三、课后习题与文章有所偏差

文章课后习题第三题：“作者带我们遨游宇宙后说：‘人类返回家园的长途旅行已经开始。那么，请你做解说员，向大家介绍一下地球的情况。”该问题的设置最大的要点在于有没有“画面”存在？是让学生自行查阅相关书籍进行解说还是收看电视视频进行解说？这就和本文的“电视解说词”的联系十分紧密了。因为解说员也分为很多种类型，如电视节目解说员、博物馆解说员、专门赛事解说员、游戏解说员等，有的是现场直播、有的是解说之前应该先把画面装在头脑中，提前就准备好。事实上，什么类型的片子需要哪些画面、有可能拍摄到什么镜头，如果画面已经提供了信息，解说词就没有必要再加以赘述了。画面难于表达，表达不深的东西，如人物的内心活动，或人的味觉、嗅觉等感受，通过语言就能得到更好的诠释；又如人文地理渊源、常识背景等，也非语言补充才能使作品表达完整。笔者认为，结合本文电视解说词的特点，本题目应该由教师给定地球的相关视频，由学生课后完成。

参考文献

[1]李林彦.电视解说词的非独立性探讨[J].新闻研究导刊，2015（16）.

[2]周龙.浅析纪录片解说词的语用策略[D].南昌：江西师范大学，2015.

[3]佟延秋.纪录片解说词刍议[J].电影评介，2012（22）.

[4]崔玉峰.电视解说词特性探析[J].现代视听，2009（2）.

[5]李荣华.电视解说词的欣赏与教学——以《宇宙的边疆》为例[J].戏剧之家，2014（11）.

作者简介：吕彦瑾，女，1994年生，江苏人，研究生在读，研究方向为学科教学（语文）。

（编辑：马梦杰）