语文教学中运用多媒体的思考

张旭日

摘 要：多媒体的介入给语文课堂教学注入了新的活力，但在實际操作中也存在一些需要反思和整改的问题。笔者认为应以现代教育观念作为指导，对多媒体教学进行正确定位，对教师传统的教学方法进行重新定位，结合多媒体教学优化传统教学方法，创新职业学院的语文授课方式，为促进课堂效率、培养技能型人才开拓新天地。

关键词：多媒体；语文教学；传统教学

进入二十一世纪以来，计算机技术发展进入快车道，现代教育技术也随之发生了巨大的变化，多媒体辅助教学成为教师热衷使用的教学手段。语文教师在课堂教学中适当运用多媒体教学，不仅能优化课堂教学结构，活跃课堂氛围，还能提高学生的听课效率，通过更直观、更形象、更具体地展示授课内容，学生能接受更多的信息，能更详尽地理解教学内容，在提高课堂教学效率方面起到了非常重要的作用。但是，很多语文教师在使用多媒体的过程中存在一些问题急需解决。

一、在语文教学中使用多媒体存在的问题

1.新教学手段，旧教学思想

现在教育理论是教育技术的基础，它要求教师在教学过程中要充分调动学生学习的积极性，以学生为主体，教育技术的运用要能有效激发学生的学习兴趣。教师在教学中要与学生互动，营造学生主动参与的课堂环境，使教师的“教”与学生的“学”完美地结合在一起，从而全面促进学生的素质提升。但是，在实际教学过程中，有些教师仅仅使用了新的教学手段，却没有从思想上进行更新，授课过程中仍然以教师为中心，忽视了学生在课堂上的主体作用，新的教学手段没有发挥其应有的作用。

2.过分依赖多媒体技术，淡化甚至忽略了语文的学科特点

语文教学的重要目的不仅要让学生掌握文学知识，还要让学生学会使用语言文字。语文教学的丰富内涵不是简单的声音、画面所能反映。特别在研读文本过程中，语文教学不但要帮助学生准确理解课文的内容、主题思想等，还要帮助学生学习作者为了表达主题思想使用的技巧，如修辞手法、叙述手法、论证方法等写作手段，学生对这部分内容的领悟，不能过多地依赖多媒体课件提供的声音和画面，而是需要教师的引导和点拨，需要学生的朗读和感受，有些写作手法还需要教师和学生不断地进行思想的碰撞，直至学生能掌握并熟练运用。

3.以课件中的视听代替想象和朗读，以屏幕代替板书

语文教学的内容包括听说读写。多媒体课件出现以后，很多教师取消了课堂上的领读环节，范读也被图文并茂的课文录音所代替；学生只是在被动地听课件，缺少了与教师的互动，这不利于教师指导学生朗读课文。教师在授课过程中，还可以随时观察学生是否真正听懂，这需要随机提出问题，及时与学生互动，开阔学生的思维，这是多媒体课件无法做到的。

在课堂教学中，传统的黑板板书的作用是多媒体无法取代的。因此，在教学过程中，屏幕不能代替板书，教师板书重现力强且直观，有利于学生思考和做笔记。而屏幕画面的切换比较快，给学生自主思考的时间较短，这在一定程度上限制了学生的思维。

多媒体技术是教师教学的一个辅助手段，其目的是为了提高教学效果。但是多媒体技术不能完全代替传统的教学手段，应结合授课内容，采取较为合适的教学方法，取长补短，充分发挥各种教学方法的作用，做到教学相长，达到最终的教学目的。

二、语文教学中使用多媒体进行教学的策略

1.利用网络资源，活跃语文教学氛围

笔者在平日上网的时候，遇到自己认为可能对工作或生活有帮助的素材或资源就及时进行分类搜集。实践证明，这些素材资源换个语境就能变成很宝贵的资源。语文教师如果长期局限于教材，疏离了学生的生活世界，课堂中没有鲜活的材料，就无法调动学生的积极性。只要教师善于利用生活中的素材，网络就能给教师提供大量的教学资源，使其授课内容充满时代气息。

2.扬长避短，充分发挥多媒体的优势

笔者在教学中充分发挥了多媒体的优势，根据教学内容恰当地使用课件。比如，职业学校的学生对动态的事物比静态的事物更有兴趣，笔者就利用课件设计了一个个生动形象的场景，利用色彩变化、画面切换等不同方式，动静结合，有声有色，激发了学生的学习积极性。在讲到《奥斯维辛没有什么新闻》的时候，我特意截取了《辛德勒的名单》，加深学生对受难者痛苦的理解。学生边看边流泪，就连班里最不用心的学生都能很投入地探讨文章的主题。通过这些有效的实验，我真切地感受到了多媒体课件带给语文教学的帮助。

学校为提供了完善的多媒体教学设备，校园网络为提供了丰富的资源，使我们充分使用各类教学素材和资源，使课堂变得生机勃勃，这在以前是不能想象的。因此，教师应该善用、多用资源，把现有教学资源的作用发挥到最大化，以丰富教学内容，为课堂教学注入“时代的活水”，从而吸引学生的注意力，激发学习的兴趣，达到最好的教学效果。