探索动画片的神秘魅力

摘 要：动画片是小学生的最爱，他们对于其中的人物名称，情节，对话都耳熟能详，甚至对于其中塑造的一些“英雄角色”崇拜至极，也经常会在日常生活中扮演。动画片既与学生生活联系紧密，学生喜闻乐见，同时又集色彩、动画、语音、音乐于一体，更吸引学生注意力，成为当前一个非常好的综合实践项目。本文对“探索动画片的神秘魅力”为主题的综合实践活动进行了简单的阐述与反思。

关键词：小学；综合实践活动；动画片；体会

一、 “探索动画片的神秘魅力”主题探究

（一） 主题分解

1. 引导思考，发现提问

师：关于你们最爱的“动画片”，你们有什么想要探讨的问题吗？或者你们想了解关于“动画片”的那些问题呢？

学生们一听是自己最爱的动画片，立马来了兴致，争先恐后的说着自己的想法，有的学生想要知道自己的同伴平时都看什么动画片，喜欢什么动画片，有的学生想了解动画片是怎么制作的，有的学生想知道什么样的动画片是适合小学生看的……

师：看来，同学们对“探索动画片的神秘魅力”这个主题都充满兴趣。现在，老师让同学们在小组里尽情地交流，然后把你们最想研究的问题写在卡片上。

师：经过讨论，各个小组最想研究什么问题呢？现在，请各个小组把筛选的问题展示出来吧！

2. 分类整理，归纳分析

师：这些问题，大家都想研究吗？

学生：想。

师：大家提出的问题怎样解决呢？我们必须通过探究才能找到答案。我们总不能按问题的数目分成这么多的小组去探究吧！现在，我们尝试把这些问题进行分类。希望同学们用明亮的眼睛去看，还用聪明的脑袋去想，哪些问题研究的内容都是关于动画片的同一方面的，我们就把他们归成一类。老师指导学生进行问题分类，然后总结出主要探讨的问题，分别是“动画片的历史”、“动画片的影响”、“动画片的制作”、“ 观看动画片的情况”，之后进行有针对性的研究。

（二） 主题研究

学生根据兴趣选择探究的主题，然后选择相同主题的同学组成活动小组，分成了五个小组。（在学生选题分组时，老师走到学生当中调控，有意识地按学生的特长和能力协调每组学生强弱组合，以利于每组活动都能顺利开展）。在选择主题，指导分组的过程中，老师可是一个组织协调者，因为学生年龄还小，能力不强，合作意识较弱，所以老师要在活动中给予学生帮助鼓励，协调学生，指导学生分组、合作定组名、编口号。首先我按照学生感兴趣的主题进行分组，这样有利于将志趣相投的学生分在一个小组，便于活动的开展；然后让学生重新分成的小组再次民主选出组长，在小组长的组织下合作定组名、编口号，学生的参与热情非常高涨，并且大家一起出谋划策编动作介绍自己的组名、口号，非常有创意，大家都积极快乐地合作完成活动任务。在活动中，在合作中，孩子们成长了！

（三） 主题总结

师：今天同学们表现得很积极，勇于提问，自信表现，大胆创作，齐心合力，让老师看到一个全新的你们，真棒！我们把热烈的掌声送给自己和同学！组织学生谈谈自己在实践活动中的体会和收获，并做好记录。

二、 “探索动画片的神秘魅力”实践反思

（一） 學生的学习热情得到充分调动

活动中，学生在老师引导下，始终是兴致勃勃，他们提问题的能力都得到发展和提高。当活动总结谈收获体会时，学生一个个喜笑颜开，他们得意地说着自己所得所感，学生积极参与，体验到综合实践活动的乐趣，成功的喜悦。

（二） 学习方式变被动为主动

变传统的结论式学习为过程性学习，变被动的接受式学习为主动的探究式学习。“探索动画片的神秘魅力”的课题是学生在老师的引导下自主生成的，学生对这主题充满兴趣，学生在活动中是主动的，既提高了学生发现问题、提出问题的能力，更重要的是学会了思考、合作、解决问题的方法。

（三） 凸显学生在活动中的主体地位

在研究性学习活动中，我们一直强调学生是活动的主体，学生需要依靠自己的力量去解决一系列的问题。在主题生成课上，所有老师设定的一系列活动的功能指向是为学生活动提供支架，为学生主体性的发挥提供帮助。在活动中，尊重学生的兴趣，以老师为导，学生为主，适应每一个学生个性发展的特殊需要，为学生的自主性充分发挥开辟了广阔的空间。培养了学生主动提出问题、自主选择研究问题、小组合作研究问题的能力，以及交流合作的能力。

（四） 教师得到锻炼

作为教师我在整个活动过程中既是组织者、引导者，也是一个普通的参与者。综合实践课程的选题很重要，教师要有敏锐的捕捉能力，抓住学生的兴趣帮助他们选择探究课题。活动时，要根据学生性格特点、实际情况适当分组，引导他们在学会分工协作，共同努力，这培养了学生合作意识，增强了集体的凝聚力。但是，在课程执行的过程中，我也明显感受到了压力和难度。教师要设计整体的活动计划，在活动方案中要对学习内容、目标要求、组织方式和时间分配等做出安排；在组织实施活动课程过程中要提供意见指导，要把握研究进度，促进学生之间的合作与交流。因此，该课程的实施促使我们不断学习，不断提高自身的综合素质。

（五） 课后思考：如何指导学生有效提问题？

在课堂上，学生对动画片的综合实践主题都很感兴趣，但是话题一出，个别学生就在旁边说他自己的动画片，没有注意参与到老师的引导中；学生对于如何提问题不太懂，提问题的涉及的面不广，有时会提出一些没有研究价值的问题。在主题生成课对学生提问题方法指导，尤其对三年级学生刚接触综合实践，非常重要。如何指导学生有效提问题？这是我在综合实践活动教学中需要研究的一个重要问题。

参考文献：

[1]李世荣.小学综合实践活动实施方案[J].中华少年，2014.

作者简介：

张蕾，江苏省苏州市，苏州高新区东渚实验小学校。