基于视觉传播的学科竞赛宣传新途径

郭建军　孙笑　蓝天宁

摘要：由于学科竞赛门类繁多，激励政策分类细致，信息传播载体以学校官方文件为主的特性。导致学生对学科竞赛及激励政策认识不足、理解不透、参与积极性不高。严重影响了学校学科竞赛的整体形象及学科竞赛组织管理工作的成效。该研究提出利用基于视觉传播的网络多媒体广告技术，创建了解读学科竞赛文件、传播学科竞赛知识的趣味影视短片。对提升学科竞赛形象、扩大学科竞赛影响力、提升学科竞赛组织管理效率具有积极意义。

关键词：学科竞赛 视觉传播 动态

学科竞赛是高校实践教学的重要组成部分，是培养学生创新能力和浓郁良好学习氛围的重要手段。学科竞赛种类繁多，根据学科不同可以分为数学建模竞赛、程序设计竞赛、机械竞赛、智能车竞赛等：根据竞赛的不同举办层次可以分为国际性竞赛、国家级竞赛、省级竞赛、校级竞赛；我校根据相关文件竞赛，将竞赛划分为一类竞赛、二类竞赛等，而不同类型的竞赛在参赛对象、激励政策等方面均存在一定的差异，由于政策性文件的抽象性，以及学科竞赛传播途径（学校文件）的限制，导致学生对学校学科竞赛的知识、激励政策认识不足，导致学生参与学科竞赛的积极性不高、学科竞赛的氛围不浓，严重影响了学校学科竞赛的整体形象及学科竞赛组织管理工作的成效。

视觉传播是视觉设计艺术的一个重要类型，伴随着互联网等信息技术的发展，视觉传播逐渐追赶文字传播，凭借其直观性、生动性以及强烈的现场冲击力的特点，已成为人类传播信息的主流模式。

该研究试图以视觉传播的方式，重新构建“浙江理工大学学科竞赛的整体形象”，以具有视觉“游说”功能的宣传片形式将枯燥的学科竞赛知识及学科竞赛相关文件内容进行分析解读，转以诙谐幽默、年轻人喜闻乐见的声画方式展现出来，以期提升学科竞赛信息的传播效果，实现竞赛宣传工作的根本突破与转变1。

一、现状调研

依据学科竞赛认识度的相关调查及学科竞赛组织工作中的相关数据，尽管学生手册上有明文规定，但我校低年级（大一、大二）近70%学生不能完全了解学科竞赛分类及激励政策，10%的低年级学生在高年级同学带领下了解并参与过相关的学科竞赛，5%低年级学生从学生手册或教务处网站上了解学科竞赛信息。可见，由于现有学科竞赛信息均由学校文件或网络通知等文字信息方式传播，严重影响受众-学生对信息的接收，造成学生对竞赛的总体状况及激励政策理解不够充分，影响了学生参与竞赛的积极性，阻碍了学校学科竞赛组织管理工作的开展，学生在抱怨在校期间缺乏实践训练机会的同时，学校众多学科竞赛又因学生参赛积极性不足而浪费大量的教学资源，影响学校的学科竞赛成绩和学校美誉度。

二、方案设计

为树立良好的学科竞赛整体形象，实现学科竞赛及其政策信息的有效传达，根据学校对学科竞赛这类学生科技实践活动的定位，结合现行广告学及信息设计方法，确定本研究以创建宣传学科竞赛的flash动画短片为手段，通过将动画短片嵌入到学校主流媒体的形式，达成树立我校学科竞赛新形象的目的，扩大学科竞赛的宣传力度，浓度学校学科竞赛氛围。

三、文案设计

创意是视觉传播的关键，只有轻松、调侃、有趣、耐看大家情节，才能受众发自内心的喜爱，并轻松的理解宣传内容；考虑到本作品是对学科竞赛政策文件的解读和官方宣传，因此文案要遵守法律法规及学校相关政策。

该项目提出“好好过好大学生活”的文案，经过反复修改和领导审核，形成了一份关于学科竞赛知识及相关政策的3000多字的宣传文案。根据微影视的叙事表现特征，本作品刻画了主人公（一個高年级的学生）对学弟学妹的声声教诲，点醒迷惑中的学弟学妹通过学科竞赛来提升自我，赢得人生筹码，并在故事中尽力的道出了主人公对学科竞赛及学校激励政策的认识，文案脉络如下2：

1.提出学科竞赛的背景（原以为能拼搏的大学，却在多数人的堕落中灭亡，我们没有在大学中学到真正的知识，影响就业等）；2.正式提出学科竞赛的主题（那我们需要怎么样才能真正学到知识和能力）；3.解释什么是学科竞赛；4.学科竞赛分类；5.参加学科竞赛的奖励好处；6.学校学生参加学科竞赛的参与和获奖情况。

四、静态图像设计及动态信息短片的合成

在宣传文案，结合既定方案的表现形式，运用前沿的线性稿、手绘设计理念进行静态图像设计，为动态影像的合成提供素材。

将帧频率（FPS）设置为10，场景大小都设置为750*550，最终合成了一部十分钟左右时长的flash动态信息短片，经反复修改及配音，形成了一部有完整知识产权的解读学科竞赛相关文件、宣传学科竞赛的影视短片（部分场景见图1、图2）。

五、实施效果

通过将flash短片进行展示调研发现，90%的受调查者对以动画形式宣传的竞赛知识和政策具有浓厚兴趣；82%的观影者对影片具有深刻印象；83.5%的观影者能较为整体的了解学校学科竞赛知识和政策；68.7%的观影者能较为完整复述片中传达的信息。因此，该研究具有显著的推广价值，接下去将在校相关部门审批后正式嵌入学校媒体中，实现其宣传价值。

六、结论

由于学科竞赛是培养学生创新能力的重要途径，学校对学科竞赛的投入和重视度不断上升，但学生对竞赛的总体状况及激励政策理解不够充分，仅靠学校教务处发出的竞赛通知及赛前宣传，将很难激起学生的参赛热情，或者即使有参赛热情，由于准备时间不足，难以参加竞赛；通过将学科竞赛知识和文件视觉化、动画化，突破了海报、网络文字、制度性文本等传统传达学科竞赛信息的限制3，实现了学科竞赛文字宣传和流媒体宣传一体化的目标，使师生能在富有趣味的画面的启发下，激发起参赛的热情，极大的浓郁了校园的竞赛氛围。