试论高职班主任如何做好学生的引导者

段利莹

摘 要：班主任是班级的管理者，更是学生的引导者。针对高职院校的社会服务功能，高职院校班主任要做好对学生的引导，做学生的引导者。

关键词：高职院校；班主任；引导者

针对高职院校学生的特征和特点，班主任要结合高职改革方向，以学生为中心，本着高度的责任感和使命感，引导学生向心理健康、成绩优良、全面发展的方向迈进，为高职学生顺利步入社会打下坚实的基础。

一、对学生进行正确的世界观、人生观、价值观和社会主义核心价值观教育，引导学生进行合理的目标定位

由于受应试教育的影响，社会、家庭，甚至学校、教师往往忽略了对学生能力和素质的培养，片面地以成绩评价能力。为改变这一现状，首先，班主任要根据每一个学生的思想状况、兴趣爱好、学习情况和家庭情况，引导学生实事求是地分析和研究，找出自己的优缺点；弄清楚什么该做，什么不该做；思考自己的过去，审视自己的现在，规划自己的未來。其次，学生容易受到各种负面情绪的影响，产生心理波动与情绪浮躁，因此班主任要经常以正面教育引导学生，向学生传递正能量。

二、抓好思想教育、心理健康教育，积极引导帮助学生树立学习和成才的信心

从高职院校学生的特点来看，部分学生因为客观原因没有考上理想的本科院校而选择了高职院校。挫折感使他们对今的成长之路充满恐惧，对自己的成才之路不抱太大希望，这些都直接影响了学生的进取态度和目标定位。引导学生树立成才的信心，是促使学生顺利完成学业的必备条件。相关调查显示，我国大学生心理不健康人数约占30%，因此加强大学生的心理健康教育，培养他们良好的心理素质，是大学生成长与成才的内在需要。高职院校学生涉世尚浅，往往将现实想象为完全符合自己的理想，一旦现实和理想不符，他们就会心理失衡，甚至怨天尤人，出现自卑心理。班主任要引导学生辩证地看问题，教育学生在理想与现实的矛盾面前要理智地分析问题、解决问题，吸取经验教训，只有这样才能处理好个人需求与社会需求的矛盾。班主任还要适时对学生进行挫折教育，使学生认识到人生之路不会一帆风顺，常有挫折相伴，引导他们正确认识挫折、对待挫折。

三、引导学生学会学习，努力提高成绩

首先，要让学生认识到什么是学习，真正的学习不是简单地学会课本上的知识，而是通过学习课本的知识，学会提出问题、解决问题。其次，班主任要引导学生学会学习，教师不仅要教给学生知识，更要教会学生怎样学习。知识永远在不断更新，人的一生中还有很多知识有待于将来学习，因此学生只又学会了如何学习，才能受益终生。高职学生的自主学习能力较差，他们不会自己去确定学习目标，制订学习计划；不会对学习进展、学习方法做出自我反馈和自我调节，更不能对学习结果进行自我检查、自我总结和自我评价，而是一味地依赖教师的指导和监督，更有甚者完全不理会教师，一旦脱离教师，学习就没有了目标和方向。班主任作为管理者，引导学生学会学习是必不可少的。

四、积极传达国家相关政策，对学生进行就业引导

加快发展现代职业教育，是党中央、国务院做出的重大战略部署。2014年，国务院出台了《关于加快发展现代职业教育的决定》，提出要加快现代职业教育体系建设，深化产教融合、校企合作，培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才，这为高技能人才的培养指明了方向，明确了任务。虽然当前就业形势不乐观，但从近年的就业情况来看，高职院校毕业生就业率明显高于本科毕业生。在天津举办的2017年全国职业院校技能大赛上，教育部职业教育成人教育司司长葛道凯指出，全国职业院校毕业生的就业率不断提高。2016年高职院校毕业生的初次就业率仅次于“985”高校，高于其他所有高校。全国中等职业学校毕业生就业率连续多年保持在95%以上，高等职业院校毕业生半年后的就业率达到90%以上，成为高素质技术技能人才的重要来源。国家利好政策及就业形势要求高职院校班主任要向学生讲明、讲深、讲透，增强其就业信心，做好就业引导。

职业教育大有可为。班主任对学生的引导，需要随着时代的进步和发展不断优化调整。只有通过学生自身的努力，以及班主任的引导，才能使学生得到人生出彩的机会，逐渐成长为对国家和社会的有用之才。

参考文献：

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