努力提升学生数学核心素养

胡文权

数学组是我们学校实力比较强的一个教研组，现有全国科研型教师1名，高级教师3名，市级以上的学科带头人4名。在基于学校学科核心素养的“生力课堂”的探究过程中，数学组老师从数学抽象、推理能力、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析等方面初步提炼出了小学数学六大核心素养及数学阅读能力、数学实践能力、数学探究能力等小学数学三种关键能力，尝试构建了“情境导入—尝试探究—内化提升—拓展应用”小学数学“生力课堂”教学结构，并围绕“让学生深度学习”这一主题进行了卓有成效的研究。学校数学教师参加市级以上的教学竞赛频频获奖。

成绩只代表过去，不代表将来，只有不断努力，才能永远进步。希望数学组全体成员认真学习先进的教育教学理论，不断完善和改进教學方法，继续围绕“让学生深度学习”作深入的研究，为培育学生的数学核心素养做出贡献。

读懂教材，找准学习基点。作为数学教师，首要的任务是深研教材，找准学生深度学习的基点，并将其贯穿教学生活始终。

启发探究，鼓励独立思考。独立思考是学生学习能力发展的基础，自主探究又是学生独立思考的前提条件。课堂教学中，一定要给予学生自主探究的机会，鼓励学生积极独立思考，让每位学生都能经历探索和思考的过程。

深度追问，促进深度学习。深度追问是教师对学生的课堂回答进行加工性处理，临时起意开展的第二次提问。追问得好，能使学生的思维逐级递进，冲破层层阻碍，到达恍然大悟的全新境界，实现真正意义上的深度学习。

引导反思，升华思想方法。学生对所学的知识进行反思，是一种更深层次的学习过程。在数学学习中，反思是发现的源泉，是训练思维、优化思维品质的极好方法，是促进知识同化和迁移的可靠途径。教师要注重引导学生的反思，使他们切实掌握知识，发展思维。

创意实践，注重实践活动。数学综合实践活动课的主题，可以整合单元内容、立足活动经验，也可以根据学生的需求来设计。数学综合实践活动课的设计，要找准教学生发点，设计好活动助推器，尤其要关注学习后续力。

愿老师们在提升学生数学核心素养的道路上越走越精彩！

（作者单位：醴陵市姜湾小学）