“互联网+”下高职ERP课赛融合教学实践与思考

王岳聪

（浙江金融职业学院会计学院 浙江杭州 310018）

摘 要：高职院校是培养适应现代经济发展需要的高素质技术技能型人才。在“互联网+”背景下，如何更有效的将ERP课程和会计技能竞赛进行融合，进一步突出实践能力的培养，培养学生的综合应用知识能力和创新思维能力。

关键词：课赛融合 互联网+ 分层递进式

2012年“互联网+”概念的问世，标志着我国从信息化时代正式进入“互联网+”时代。“互联网+”的到来，国内各行各业进入了一个以互联网思维为驱动的发展新阶段，以“互联网+”为代表的信息技术正对社会生产方式产生深刻的影响，尤其给我国高职教育注入了全新的理念和思维模式，对学生的课前预习、课堂学习、课后复习产生深远的变化及影响。

高等职业院校主要培养技术技能型人才，是专科层次的高等职业教育。这是办一所好的高职院校的认识前提，也是高职院校正确合理定位的基本起点。技能竞赛是检验技能训练与教学与的平台。省赛、国赛对于会计专业而言，是对ERP课堂教学的效果检验，既是挑战也是机遇，不仅仅是学生与任课教师，同时也是对人才培养方案实践的检验。[1]

一、高职ERP教学实践现状

1.已基本形成“做中学”的ERP课堂教学模式，培养学生技能。

以ERP模块教学为主线，持续开展做中学。主要采用ABL（Activity Based Learning）教学方法，从主要经济业务入手，结合前置课程中理论知识，进行自我探究式学习、小组讨论后，最后在ERP系统上，结合岗位进行操作。培养了学生分析业务的能力，熟悉ERP软件。根据等用人单位的调查反馈，ERP教学取得了良好的社会效益。[2]

2.已中度结合竞赛，能进一步强化技能。

高职ERP课赛融合教学，一直以来是课程教学的基本体系。连续三年以来，获得浙江省省赛一等奖的成绩，代表浙江省参加国赛，在国赛上也获得奖项。学生在基本的课堂教学后，参加校内海选赛，复赛后，进行竞赛辅导与培养。结合竞赛，精细化的专业辅导，可以进一步满足学生在会计专业方向上的需求。

3.已基本构建“分层递进式”高职ERP课程培养体系，多方位提升能力。

从熟悉一种ERP软件开始，使学生全面体验“ERP管理系统”的功能，掌握其功能特点及使用方法，培养学生熟練掌握使用ERP的技能，让学生在力所能及的范围内“跳一跳摘到桃”，都中期的选修课，进一步突出ERP实践能力，引导学生了解企业潜在的二次开发需求，有重点地培养学生对ERP系统的逻辑分析思想，训练学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。结合竞赛进行融合，学生从建队，磨合，参赛过程中，可以在教师的辅助下进行，进一步强化技能，培养能力。

4.ERP教学的师资不足与环境差，未形成良好的培育基础。

ERP教学与竞赛辅导需要一支知识全面、专业性强的教师队伍。由于ERP系统的动态性和复杂性，教师多数通过简单培训兼任，他们往往对ERP并没有深入透彻的认识和理解，遇到问题时，大多要依靠ERP供应商的技术顾问来解决。高职院校由于教学任务繁重，育人工作强度大，科研压力大的关系，往往教师对于竞赛辅导缺乏兴趣与投入，使得竞赛辅导未形成队伍。缺少“专人专事”，失去了良好的土壤。

二、启发与思考

1.用好“互联网+”，构建课前、课中、课后高职ERP教学体系，延伸“做中学”教学模式。

充分用好“互联网+”，改变过去传统的教学体系，建立三位一体的教学体系。使得学生能充分互联网，在课前预习、课堂学习、课后复习中有效提升学习效果与学习效率，把“做中学”教学模式往前、往后进行延伸。

2.用足“互联网+”，在互联网平台上进一步结合竞赛，拓宽教学平台，提升学生技能。

互联网以其丰富的资源、多媒体化的内容表达形式、便捷的获取弥补了传统教育的先天不足，为新时期课堂教学的改革带来了难得的机遇。互联网背景下高职ERP课堂教学充分发挥移动互联网平台的优势，扬长避短，对信息化时代下高职院校人才培养的指导起到重要作用。充分使用互联网带来的变化，开发无纸化教学与技能测试系统，进一步拓宽教学平台，打造线上教室，使得学生可以不受地域空间限制，进行跨地域学习与讨论。

3.用精“互联网+”，已基本构建“分层递进式”高职ERP课程培养体系，打造全方位技能培养体系。

在教学过程中，从课程开发的角度对ERP模块知识进行由简单到复杂的分层式教学，这让学生递进式掌握，有利于学生全面而系统地掌握ERP专业知识，为进一步二次开发奠定基础。充分使用互联网，使用好文字、视频、图片等教学素材，推进“分层递进式”高职ERP课程教学体系建设。开发课程，可以从基本的会计技能实训开始，分层分段进行高职ERP课程教学，中期可以结合业务，分岗位进行操作。到后期的疑点难点解答等。

4.用够“互联网+”，建立“互联网+”ERP教学与研究中心，培养“一专多能”型教师，改善师资不足，改良ERP学习与教学环境，夯实技能培养基础与设施。

在“互联网+、大众创业、万众创新”浪潮下的“工业4.0”时代实现工学一体、产教融合的校企合作技能型人才培养。要提高技能教育教学质量，注重对紧缺人才的实用性及实效性的培养，就必须提高教师的技术技能型实践综合能力。因此，教师要与时俱进，尤其是技能教育教师，要大胆的“创新、开放”，要做时代要求的“充电型”教师。“双师型”教师要发展一个专业领域，多种技能并存，就必须通过各种渠道不断学习，取得扎实的专业新知识，技术技能多能化，使得教师自己率先成为一个应用型、复合型、创新型的一专多能型人才，以达成学校与企业资源、学校与技能型人才培养、企业与技能型人才信息共享的“多赢”模式，最终带动技工教育技能型人才培养“协同、共享”的“绿色”发展。

参考文献

[1]周建松.优质高职需要坚持什么.光明日报.2017.5

[2]刘秋生.两化融合下的ERP课程教学实践探索[J].中国管理信息化，2014，（13）.